教學過程中的情感教育

張麗華

【摘 要】情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態(tài)度體驗，是影響教學質量的一個重要因素。只有重視對學生的情感教育，才能調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，才能促使其形成良好的學習動機。

【關鍵詞】教學 學生 情感教育 尊重 非智力因素

教學過程不僅是師生知識信息雙向傳遞交流的過程，也是思想和情感雙向交流的過程。教師在課堂教學中只有充分運用好情感的功能，才能體會到情感在提高課堂教學效果中的作用。而教師作為施教者，在課堂中處于主導地位，實施啟發(fā)式教學，開展情感教育，則對教師的素質提出了更高的要求。

一、提高自身修養(yǎng)，為人師表

德高為師，教師應該加強師德師行修養(yǎng)。常言道：“親其師方能信其道?！睙釔蹖W生是應用啟發(fā)式教學改善教學效果、提高教學效率的基礎。愛是教育的基礎，教師對學生真摯的愛能產生巨大的感召力和推動力，不僅能激發(fā)學生積極向上的熱情，而且有利于學生智力的發(fā)展，使學生形成健康的情感和良好的個性。教師應該以真誠、適度、得法的愛，培養(yǎng)學生的“向師性”和“親師感”，使整個教學過程在民主和諧的氣氛中愉快地進行。課堂上，學生高昂的學習熱情，積極熱烈的呼應；課后，學生遞給教師一杯熱水，一句熱情而禮貌的問候，這些都是學生愛教師的體現(xiàn)，會讓每一位教師驕傲與感動。

二、用愛去關心、尊重學生

一個優(yōu)秀的教師，首先應當用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，和學生溝通思想感情，使自己成為深受學生愛戴的人?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，這句詩與其說體現(xiàn)了春雨滋潤萬物的特點，倒不如說它恰當?shù)伢w現(xiàn)了教師職業(yè)的感情特點。作為教師，對學生必須具有普遍的愛，愛每一個學生?？梢院敛豢鋸埖卣f，師愛是教師職業(yè)道德的核心，它應該兼具父愛的嚴格、母愛的溫柔、朋友間的平等；它是每位教師在教育教學實踐中自然流露出的對學生的關心和期望；它是學生心靈的重要支撐，為學生的生活、學習提供著愛的示范，潛移默化地影響著學生的行為。

三、追求智慧，不斷充電

師德就是一種智慧，而且是一種實踐智慧。教師首先要在教育實踐中努力學習，提高個人的業(yè)務能力，為培養(yǎng)良好師德打下基礎。因為師德不是空洞的，它就是教育生活。博學多才對我們每位教師來說都是非常重要的，知識不是靜止的，它在不斷豐富和發(fā)展，每時每刻都在發(fā)生著變化。因此，教師要讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代的發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，更新自己的知識結構，改進自己的教學方法，實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

四、靜心教書，潛心育人

不思進取，得過且過，缺乏自我學習和提高意識，固守陳舊的教學思想和教學經驗，這種職業(yè)倦怠將會對教育事業(yè)產生不可估量的危害。靜下心來教書，潛下心來育人，這是對教師職業(yè)心態(tài)的一種描述。教師的職業(yè)心態(tài)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎，也是教師專業(yè)發(fā)展應有的內涵，同時也應該是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要目標。

只有靜下心來教書，才有可能提升自己，成為名師、大師，桃李滿天下；只有靜下心來，集中精力研究教學方法，千方百計提高教學質量，潛心致力于學術鉆研，才能不斷提高教學水平，充實自己，并把學科前沿的“高、精、尖”問題帶到教學中去。

五、善于調動學生的非智力因素

教學實踐表明，只有當智力因素和非智力因素都處在積極狀態(tài)時，學生才能在學習過程中收到最佳的學習效果。良好的非智力因素能夠彌補智力因素的某些不足， 從而提高智力水平。情感是一種對智力活動有顯著影響的非智力因素。愉快的情感能鼓舞人去進行創(chuàng)造性活動；反之，不良的情感則會降低或消除人的活動能力。所以，在課堂教學中，要以良好的情感去誘發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內容，優(yōu)化教學手段，創(chuàng)設愉悅的教學情景，充分調動學生的非智力因素。

情感教育充分肯定了學生在學習中的主體地位，是素質教育的重要方面之一。在教學過程中， 教師要遵循教育規(guī)律，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的人格、個性，充分啟發(fā)和調動學生的積極性，促進師生關系和諧發(fā)展。同時，注意創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生質疑，激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習提供更高層次的探究平臺。

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