全媒體時代高校家校合作人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

趙巖松 張志為

【摘 要】高校人才培養(yǎng)應(yīng)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)所有與學(xué)生成長相關(guān)的因素，加強(qiáng)家校之間的合作可以更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，融合多種媒介的全媒體信息傳播模式為高校家校合作提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合日常工作經(jīng)驗(yàn)，對全媒體時代背景下高校家校合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】全媒體 家校合作 人才培養(yǎng)模式 高校

一、高校家校合作

家庭教育是人生教育的第一課，是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要基礎(chǔ)。然而，大學(xué)生家庭教育的弱化趨勢、大學(xué)生家庭教育理論、高校與家庭溝通機(jī)制等問題日益凸顯，已經(jīng)成了現(xiàn)階段大學(xué)生教育和管理者不可忽視的關(guān)注點(diǎn)。家長對家庭教育重要性的忽視、高校與家庭溝通不暢及部分學(xué)生對家庭教育的盲目排斥，嚴(yán)重影響了家庭教育的效果。

目前的研究比較全面地論證了強(qiáng)化大學(xué)生家庭教育的必要性，但是，仍然存在以下的不足：（1）合作場景的單一性。現(xiàn)有的研究都僅為解決某類問題而進(jìn)行，所設(shè)定和關(guān)注的合作場景比較單一，不能滿足其他的應(yīng)用需求。（2）合作依據(jù)的主觀性。傳統(tǒng)的媒體下，互動交流完全依據(jù)個人的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析判斷，經(jīng)驗(yàn)的推廣和傳承困難。（3）合作執(zhí)行的被動性（或滯后性）。現(xiàn)有機(jī)制是在發(fā)現(xiàn)問題之后才開始進(jìn)行合作溝通來處理問題，具有被動和滯后的弊端。（4）合作行為的孤立性。受合作方式的限制，高校教育管理者只能選擇與一部分學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，不能顧及所有家長，也很難組織不同的學(xué)生家長間的合作。（5）合作效果的無饋性。事件處理結(jié)束之后，缺少足夠的反饋，以不斷完善和優(yōu)化工作機(jī)制。（6）合作載體的扁平性?，F(xiàn)有機(jī)制未能在全媒體的思路下將新媒體與傳統(tǒng)媒體等進(jìn)行有機(jī)地融合。

二、全媒體及其對家校合作人才培養(yǎng)的影響分析

全媒體是在綜合文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體表現(xiàn)手段基礎(chǔ)之上進(jìn)行不同媒介形態(tài)之間的融合，產(chǎn)生質(zhì)變后形成的一種新的傳播形態(tài)。全媒體時代的到來，對家校合作育人的內(nèi)容、載體和效果等方面具有顯著的影響，為解決家校合作育人中存在的問題提供了新的解決思路，如圖1所示：

（一）家校合作的內(nèi)容

由于受地理位置、管理方式、教育理念及傳統(tǒng)媒體的限制和影響，家校之間的交流內(nèi)容往往限制在學(xué)習(xí)成績通報、獎懲情況告知等方面。全媒體的運(yùn)用可以使學(xué)校和家長之間能夠就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)、思想動態(tài)、成長經(jīng)歷等更廣泛的內(nèi)容，進(jìn)行更加深入、詳細(xì)、全面的交流。

（二）家校合作的載體

全媒體既有書信、電話等傳統(tǒng)媒體，也提供了博客/微博、即時通信軟件、微信公眾平臺、智能移動終端應(yīng)用（APP）等新媒體技術(shù)。在家校合作育人的過程中，必須要綜合利用全媒體所提供的豐富載體形式，才可以滿足所有交流需求。

（三）家校合作的效果

與傳統(tǒng)的書信、電話等合作載體相比，新媒體能夠使高校和家庭可以根據(jù)不同的交流內(nèi)容自由選擇載體，以更低的成本、更好的體驗(yàn)、更高的效率、更廣的范圍進(jìn)行合作育人。新媒體和傳媒體融合而成的全媒體，最大限度地使兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，可以明顯提高家校合作育人的深度、廣度、有效性、時效性等。

三、全媒體時代高校家校合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

在工作中，筆者依托大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)構(gòu)建了多維度的與大學(xué)生家庭的交流合作機(jī)制，對全媒體時代高校家校合作育人模式進(jìn)行了一些有針對性的探索和實(shí)踐。

（一）創(chuàng)辦學(xué)生內(nèi)部刊物

印發(fā)學(xué)院學(xué)生內(nèi)刊《三思》，每學(xué)期一刊，讓家長掌握學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的情況，了解學(xué)校教育教學(xué)規(guī)定，有效地促進(jìn)了學(xué)校、學(xué)生、家長之間的溝通，得到了一致好評。

（二）運(yùn)用自媒體平臺

積極進(jìn)行微信公眾平臺與微社區(qū)、工作博客、QQ群等自媒體建設(shè)，邀請家長進(jìn)行關(guān)注或訂閱。通過各媒體間相互配合開展活動，有效發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，家校合作的頻率大幅提升。

（三）開發(fā)專用APP軟件

開發(fā)課堂考勤應(yīng)用軟件，幫助教學(xué)管理者和學(xué)生管理者了解教師的授課吸引程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，健全教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，是學(xué)校和家庭共同關(guān)注的核心指標(biāo);開發(fā)學(xué)習(xí)周報應(yīng)用軟件，培育學(xué)生自我發(fā)展能力，提高家長、老師和學(xué)生的互動效率，是本科教學(xué)和教育的重要內(nèi)容。

（四）堅守傳統(tǒng)媒體陣地

每學(xué)期末向所有家長寄送學(xué)生考試成績單、學(xué)?！吨录议L的信》、問卷調(diào)查等，用傳統(tǒng)載體的高到達(dá)率來全面覆蓋學(xué)生家長，確保家校合作無死角。

四、全媒體時代高校家校合作人才培養(yǎng)模式的思考

首先，家校合作育人過程中必須堅持高校的主體地位和發(fā)揮人才培養(yǎng)的主導(dǎo)作用，使家長積極參與到育人的過程中，以更好地完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，尤其不能以家校合作為借口推卸責(zé)任。

其次，家校合作要堅持立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識與能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校和家庭必須目標(biāo)一致，學(xué)校不但要引導(dǎo)和教育學(xué)生，也需要對家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄骱脱铡?/p>

還有，不同的家長參與家校合作的意愿和能力不盡相同，高校必須始終堅持和保障教育的公平性，不能厚此薄彼。

五、結(jié)束語

家庭教育具有學(xué)校教育和社會教育所不可替代的導(dǎo)向、示范、熏陶、制約等作用。實(shí)踐證明，借助全媒體提供的條件，積極開展家校合作，有利于大學(xué)生的成長成才，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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