淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

魏琳琳

【摘 要】現(xiàn)階段的農(nóng)村初中教學(xué)，由于受到基礎(chǔ)設(shè)施、師資配備、教育管理機(jī)制等方面的限制，發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。本文就農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了客觀分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望能對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、引言

黨的十八大指出：大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。這使我們看到了我國(guó)農(nóng)村教育的光輝前景，但目前我國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展依然問(wèn)題重重，不容樂觀。尤其是初中階段的英語(yǔ)課程，獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)使它的講授對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、師資配備等方面的要求更加嚴(yán)格。以它為鏡，可以更深刻地感受到農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平的滯后。對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探討，對(duì)農(nóng)村初中教學(xué)水平的提高更具借鑒性。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為師資力量薄弱，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)設(shè)施落后，教育管理機(jī)制不完善以及家庭教育的缺失等。

（一）師資力量薄弱，結(jié)構(gòu)配置不合理

師資力量是決定農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，但由于農(nóng)村地區(qū)教師的工資福利、公共基礎(chǔ)設(shè)施、發(fā)展前景等方面較差，優(yōu)秀教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重，師資力量極為薄弱。此外，現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)配置也很不合理，表現(xiàn)在：（1）學(xué)歷上，英語(yǔ)本專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例不高；（2）職稱上，教師隊(duì)伍中中級(jí)職稱居多；（3）教師選拔上，現(xiàn)行分級(jí)選拔制度導(dǎo)致位于最底層的村級(jí)學(xué)校英語(yǔ)教師缺編嚴(yán)重；（4）課程教研與開發(fā)上，英語(yǔ)專業(yè)教研組尚未完全形成。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是指引學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的最好老師。初中階段的學(xué)生在剛開始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)比較感興趣，但因?yàn)槟挲g小，定力不足，這種興趣很難得到保持，久而久之，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)大幅度下滑。此外，想要學(xué)好英語(yǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必不可少。在農(nóng)村，小學(xué)階段時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單，教師和家長(zhǎng)并不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；進(jìn)入初中后，英語(yǔ)教材的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)細(xì)而繁，學(xué)生如果沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，依然像以前一樣胡亂地識(shí)記一通，只會(huì)事倍功半，長(zhǎng)此以往，也會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，大班額現(xiàn)象較為普遍

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生的知識(shí)面也必須得到應(yīng)有的擴(kuò)展，因此在英語(yǔ)課堂上必須使用相應(yīng)的輔助設(shè)備。但現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校連基本的錄音機(jī)、教學(xué)VCD都不具備，更別提多媒體室、語(yǔ)音室等的配置了。當(dāng)然，也有的地區(qū)是有而不用，日常的教學(xué)活動(dòng)多局限于對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的講解，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。加上較為普遍的大班額現(xiàn)象，教師很難照顧到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致在英語(yǔ)課堂上，學(xué)習(xí)程度較好者積極配合，真正學(xué)到了知識(shí)；學(xué)習(xí)中等者勉強(qiáng)能夠跟上，卻得不到進(jìn)一步的提高。

三、提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平的對(duì)策

面對(duì)上述問(wèn)題，只有采取相應(yīng)措施去努力地解決，才能逐步提高農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)水平。

（一）壯大師資隊(duì)伍，改進(jìn)教學(xué)方式

教育部門應(yīng)大力加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高農(nóng)村教師的工資福利待遇，吸引優(yōu)秀英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生和骨干教師投身于農(nóng)村教育事業(yè)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。農(nóng)村英語(yǔ)教師自身也應(yīng)積極改變傳統(tǒng)落后的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不再是一味地照本宣科、“填鴨式”教學(xué)。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，既要避免使用過(guò)難的英語(yǔ)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加不必要的負(fù)擔(dān)，又要盡可能地使用簡(jiǎn)明的英語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)用環(huán)境。

（二）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，抓住學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上“有話可說(shuō)”“有事可做” 。分層教學(xué)法可以使處于不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生都能或多或少地參與進(jìn)來(lái)，既可以提高學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，值得教師借鑒。

（三）完善教學(xué)設(shè)施，轉(zhuǎn)換教學(xué)組織形式

政府部門應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)投入力度，尤其要向設(shè)備稀缺的貧困地區(qū)傾斜，保證農(nóng)村學(xué)校多媒體室、語(yǔ)音室、錄音機(jī)、教學(xué)用VCD等的配置到位。面對(duì)大班額的現(xiàn)狀，教師可嘗試轉(zhuǎn)換教學(xué)組織形式，以班級(jí)授課制為主，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)為輔，最大限度地照顧到班里每一個(gè)學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使得英語(yǔ)越來(lái)越重要，為了使更多的孩子走出農(nóng)村，更好地適應(yīng)未來(lái)的工作和生活，應(yīng)把在農(nóng)村初中實(shí)行英語(yǔ)素質(zhì)教育當(dāng)成大事來(lái)抓，需要社會(huì)各界的大力扶持。只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步完善農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施，才能逐漸縮小初中階段中英語(yǔ)教育的城鄉(xiāng)差異，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

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