探究教育改革的主要路徑

梁川飛　周陳新

【摘 要】教育問題一直是社會的焦點問題，它不僅關(guān)系著國計民生，而且與民族的繁榮發(fā)展密切相關(guān)。新時期背景下，我國的教育改革不斷深入，取得了一定的成就，但是依然存在著諸多問題。本文從我國教育改革角度出發(fā)，先分析了現(xiàn)狀，然后探討了主要改革路徑，旨在為我國教育改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】教育改革 現(xiàn)狀 路徑

教育改革是教育事業(yè)不斷發(fā)展的重要動力。改革開放以來，我國的教育改革步伐從未停歇，至今已有30多年。新時期背景下，社會對教育改革提出了更高的要求。鑒于此，我們需分析教育改革的現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，并探索新的教育改革路徑，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從而促進我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的良好發(fā)展。

一、我國教育改革的現(xiàn)狀

（一）教育改革取得的成就

我國教育改革實施以來，取得了舉世矚目的成就，包括：普及九年義務(wù)教育；建立從幼兒園到高等教育的教育體系；對教育管理體制、投入體制均進行了改革，進一步明確了政府的管理教育職能；為社會培養(yǎng)了大量的高級、初中級專門人才等。

（二）教育改革存在的問題

雖然我國的教育改革取得了不錯的成就，但也存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下方面：教育制度不夠完善；素質(zhì)教育的執(zhí)行力較低，應(yīng)試教育依然存在；育人模式、教育方法等深層次的內(nèi)容無法觸及等。

二、教育改革的主要路徑探討

針對我國教育改革中存在的問題，需以系統(tǒng)整體的思想為指導(dǎo)。在選擇教育改革路徑和策略時，需從以下方面著手：

（一）堅持整體思想，提高教育改革的系統(tǒng)性

在我國的教育改革中，需采取整體設(shè)計，即將教育改革看成是一項綜合性、系統(tǒng)性的改革[1]：一方面，教育改革需囊括教育系統(tǒng)內(nèi)部，包括不同范疇、不同層次、不同要素之間的關(guān)系；另一方面，還要涉及教育系統(tǒng)外部，比如國家的政治、經(jīng)濟、文化等，與我國的社會背景與環(huán)境相適應(yīng)。鑒于此，在我國的教育改革過程中，需要從整體的、長遠的視覺出發(fā)，進行頂層設(shè)計，將各類繁雜的關(guān)系囊括在教育改革的大視野中，避免隨意或出現(xiàn)缺漏。一旦教育改革中出現(xiàn)缺漏，就會影響教育改革的均衡性、整體性，影響效果。

（二）統(tǒng)籌安排，確保教育改革的有序進行

現(xiàn)階段，我國的教育領(lǐng)域還存在諸多問題，主要是因為我國的制度機制、教育文化、育人模式未能形成整體配套推進之勢[2]。因此，在教育改革中，做好整體設(shè)計后，還需要進行統(tǒng)籌安排，即將教育系統(tǒng)內(nèi)、外部的各種關(guān)系進行梳理，然后放置到教育改革的整體結(jié)構(gòu)中，使其得到良好的貫徹落實。

在統(tǒng)籌推進的過程中，尤其需要注意制度機制、教育文化、育人模式三個方面，加強分析，明確重難點，并且分清輕重緩急，堅持實事求是的原則，綜合考慮各方面的因素，確定深化教育改革的實施路線。如果采用單向突進的方式，則會降低教育改革的科學(xué)性。

除此之外，在統(tǒng)籌處理教育改革中的各個關(guān)系時，還要注重改革創(chuàng)新，確保改革的結(jié)果可以促進教育系統(tǒng)各組成部分之間的共同進步、提升，實現(xiàn)我國教育改革的轉(zhuǎn)型。

（三）抓住重點，實現(xiàn)重點突破

教育改革涉及多個方面的內(nèi)容，因此，在整體設(shè)計、統(tǒng)籌安排中，需要分清重點，找準(zhǔn)教育改革中的制約因素，在此基礎(chǔ)上進行綜合分析，采取有效的措施進行突破。

經(jīng)過多年的教育改革，可以總結(jié)出一個經(jīng)驗，即影響教育改革不斷深入的因素有兩個：其一，理念沖突，包括教學(xué)理念、育人理念等；其二，利益沖突，包括改革所涉及到的各方利益[3]。在我國教育改革的整個過程中，上述兩個沖突一直存在。因此，為了進一步推動我國的教育改革，需處理好這兩個方面的沖突。

在實際的教育改革中，理念轉(zhuǎn)變和利益整合都絕非易事。要想祛除落后的理念，還需要開展一場深刻的教育文化改革，解放全民族、全社會的教育思想，實現(xiàn)教育理念創(chuàng)新，同時積極吸取一切文明成果，尤其是教育領(lǐng)域的成果。在利益整合中，則需要從創(chuàng)新教育制度、體制、機制三個方面入手，具體來講，主要包括：賦予學(xué)校應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)，實現(xiàn)教育家辦學(xué)，改變現(xiàn)階段的“教育局辦學(xué)”；在用人制度方面，改變以學(xué)歷為中心的制度，實施“不拘一格降人才”的制度；在薪酬制度方面，實施多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的制度；在教育評價制度方面，實行科學(xué)、合理的考核制度等。

在理念沖突和利益沖突中，后者更為尖銳、鮮明[4]?；诖?，在教育改革中，需要適當(dāng)加大對利益整合的改革力度，注重教育體制、機制、制度的創(chuàng)新，以此來帶領(lǐng)、促進教育文化改革，實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。

（四）堅持循序漸進，實現(xiàn)教育改革的穩(wěn)定發(fā)展

我國的“教育之病”由來已久，改革過程中會遭受重重阻礙。換言之，教育改革不可一蹴而就，需要循序漸進，堅持不懈的推進，是一場“持久戰(zhàn)”。因此，在教育改革中，一方面，需要從現(xiàn)實出發(fā)，考量我國當(dāng)前的政治、經(jīng)濟、文化等因素；另一方面，教育改革也有一個理想的目標(biāo)，不可過分屈從當(dāng)下的需求，否則就會顯得市儈。要想實現(xiàn)教育改革的良好推進，需要在上述兩個方面中找一個平衡點，合理結(jié)合功利性和純粹性。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國教育改革歷經(jīng)30多年，取得了可喜的成就，但是依然存在著諸多問題，阻礙了其進一步發(fā)展。鑒于此，在今后的教育改革中，需要堅持整體思想，提高教育改革的系統(tǒng)性；統(tǒng)籌安排，確保教育改革的有序進行；抓住重點，實現(xiàn)重點突破；堅持循序漸進，實現(xiàn)教育改革的穩(wěn)定發(fā)展，推動我國教育改革事業(yè)的穩(wěn)定、健康、快速發(fā)展，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

【參考文獻】

[1]魯林岳.中國教育改革：現(xiàn)狀分析與路徑探索[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理），2015，10（Z1）：54-58.

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[3]王建華.重啟高等教育改革的理論思考[J].高等教育研究，2014，35（05）：1-10.

[4]吳康寧.教育改革成功的基礎(chǔ)[J].教育研究，2012，16（01）：24-31.