幼兒教育生活化探索

李銳

摘 要：探索幼兒教育生活化方法與途徑，促進(jìn)對幼兒針對性的教育，提升幼兒教育的實(shí)效。本文分別從其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境、采取教育生活的方法以及生活化的活動等方面入手。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；生活化

幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定著對幼兒教育的方式與方法。幼兒教育的內(nèi)容來源與幼兒的生活，幼兒課程要貫穿到幼兒的每日的教育之中。幼兒教育的生活化，需要為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境、采取教育生活的方法以及生活化的活動等。教育家陶行知提出了教育即生活，朱永新教授也提出了教育是學(xué)生生活的一部分，教育應(yīng)該是教育生活。因此，我們可以看出教育與生活的關(guān)系，教育生活化的重要性。為此，我們?yōu)橛變禾峁┥罨慕逃褪桥囵B(yǎng)讓孩子在生活中探知未來世界，去豐富知識和技能，促進(jìn)綜合能力的培養(yǎng)。

一、幼兒教育生活化的意義

幼兒教育要符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，為此我們要選擇合適的教育和教學(xué)方法。特別是有趣味的和生活性的，能夠激發(fā)幼兒興趣。我們把教育中的知識和內(nèi)容遷移到幼兒的生活中，通過寓教于樂的方式讓幼兒受到教育。通過生活化的教育方式，能夠讓幼兒更好的接受知識，而且生活化的教育能夠讓幼兒在德育、美育和智育等全方面的發(fā)展，從而達(dá)到智力和身心的平衡發(fā)展。具體來講，幼兒教育生活化，主要是指從生活的實(shí)踐出發(fā)，在教學(xué)過程中模擬生活化的場景引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)興趣得到提升，并提升教育的效果。這也與教育家陶行知先生提倡的“教育即生活”一脈相承。在幼兒教育中，我們采用營造生活化的場景，用貼近幼兒能力水平的生活化的教學(xué)內(nèi)容吸引和引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到提升。幼兒教育生活化，是我們根據(jù)幼兒的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平，而制定的對幼兒進(jìn)行針對性教育的一種方式和途徑，力求促進(jìn)學(xué)生健康、合理的發(fā)展。我們通常也講知識來源與生活，又要到生活中去應(yīng)用。而幼兒教育生活化是位學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境，也就是在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用，為此也是學(xué)生教育生活的一部分。

二、幼兒教育生活化的途徑

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境

環(huán)境是育人的基礎(chǔ)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，特別是生活化的環(huán)境更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，在幼兒教育的過程中，幼兒教師要從幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近生活的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容生活化，讓幼兒對生活進(jìn)行體驗(yàn)和理解，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中在愉悅的進(jìn)行之中。比如游戲區(qū)的生活化環(huán)境，根據(jù)大班、中班、小班同學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行游戲資源的設(shè)計(jì)，從而來促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。材料準(zhǔn)備我們主要是針對傳統(tǒng)手工藝術(shù)活動的傳承和創(chuàng)新，還有一些對廢舊物品的再利用和再創(chuàng)造等，學(xué)生有了生活中需要的材料，就能進(jìn)動手和創(chuàng)作。另外還有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)植物角，圖書角等，為幼兒添置與生活相關(guān)的物品或材料，根據(jù)不同季節(jié)添置不同植物等。通過生活化的教育環(huán)境，學(xué)生能夠在智力和有了更好的發(fā)育，為幼兒的啟蒙教育奠定了基礎(chǔ)。因此，生活化的教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)幼兒教育生活化主要途徑之一，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒的學(xué)習(xí)更高效。

2.采取生活化的教育方式

幼兒的心儀的生活方式是與成人不同的，因此作為教師要從幼兒角度去思考，根據(jù)他們的特點(diǎn)和喜好，選擇合適的教育方式，特別是生活化的教育方式。這種教育方式，能夠讓孩子快樂去學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識。比如，幼兒游戲活動是幼兒喜歡的方式之一，我們可以把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，幼兒在游戲中去學(xué)習(xí)和掌握知識，這樣幼兒學(xué)習(xí)興趣變濃，在游戲中他們的語言表達(dá)和人際交往等能力也得到提升。幼兒教師在游戲中要精心的設(shè)計(jì)，以趣味性和生活性的，讓學(xué)生對幼兒有持久的興趣，深入的開展游戲活動，從而提升幼兒的綜合能力，特別是適應(yīng)生活能力和創(chuàng)作的能力。在學(xué)習(xí)“四個(gè)好朋友”故事教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓幼兒扮演不同角色，他們分別扮演小白兔、小公雞、小黃狗和小花貓，要求他們用生活中的禮貌用語進(jìn)行交流，如果回答不正確就等于游戲失敗，剩下的小朋友繼續(xù)游戲。這樣就形成了配合與競爭的局面，在幼兒在這種生活中的場景下，進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生幼兒不僅占我的里面語言的用法，也讓幼兒在生活中學(xué)會了協(xié)作與競爭，這樣他們的綜合能力就得到提升。通過游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，并巧妙的運(yùn)用到生活當(dāng)中，這樣幼兒語言表達(dá)就會得到鍛煉和展示，溝通能力增強(qiáng)。其實(shí)對幼兒生活的教育方式，就是模擬生活的能力，為幼兒今后走向社會奠定基礎(chǔ)。

3.活動生活化的有效實(shí)施

幼兒喜歡能操作的、能玩的具體的活動，這與幼兒的天性有關(guān)。他們天生對事物產(chǎn)生著好奇，我們把幼兒需要學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)的能力和習(xí)慣，在生活化的活動中進(jìn)行滲透，這樣就能提升教育的實(shí)效，通常也能培養(yǎng)幼兒觀察生活， 生活中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。首先是一日活動，一日活動也是幼兒教育課程的一部分，特別是對幼兒一日生活中影響是很大的。在一日活動中，幼兒的各種習(xí)慣形成以及知識的獲取等都涉及到。為此教師要精心設(shè)計(jì)活動的內(nèi)容，比如接待幼兒園入園，進(jìn)餐、午休等，幼兒教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，讓幼兒的生活形成條理化。其次就是主題活動的內(nèi)容生活化。在五大領(lǐng)域中都要融入生活化的教育，并讓孩子積極進(jìn)行實(shí)踐。比如，在藝術(shù)活動中，繪畫、攝影、泥工、編制等把自己的感悟到美好生活展示出來。再如，開展的主體活動“傘”時(shí)，幼兒通過了各種形式的表演，孩子們把傘想成了荷葉、蘑菇、大樹、自己變成了青蛙、白兔、小雞等，這些豐富的想象和表現(xiàn)，不經(jīng)展示了孩子對生活的認(rèn)識，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對生活化的活動的喜愛。最后，就是要課外活動的生活化，老師要引領(lǐng)孩子拓展視野，到課外規(guī)劃和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，開展活動“秋天來了”，可以組織孩子去戶外觀察，撿樹葉，體驗(yàn)秋天的變化等，進(jìn)而學(xué)生會感悟到生活中溫度、天氣變化以及自己改如何應(yīng)對等。生活化的活動能夠激起學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛生活，探知大自然能力。

總之，生活化的幼兒教育，體現(xiàn)著教育觀念的轉(zhuǎn)變。我們通過為幼兒創(chuàng)設(shè)教育氛圍、采取生活化的教育方式以及生活化的活動等對幼兒進(jìn)行教育，其目的就是教育與生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)教育生活功效，把教育當(dāng)成幼兒生活的一部分。為此，在幼兒教育中，我們要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，采取有效的方法與途徑，促進(jìn)幼兒良好行為和習(xí)慣的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢春香. 試論幼兒教育生活化的意義與實(shí)施[J]. 黑河學(xué)刊，2012，04：129-130.

（作者單位：黑龍江省大慶市幼教中心）