弱冠之年

謝愛軍

西安美術(shù)學(xué)院是中國(guó)八大美術(shù)學(xué)院之一，經(jīng)過60多年的建設(shè)與發(fā)展，目前已成為立足西部，面向全國(guó)的高等美術(shù)教學(xué)、科研、創(chuàng)作中心。陜西歷來有著優(yōu)良的影像藝術(shù)創(chuàng)作傳統(tǒng)，1980年代的“陜西攝影群體”及“艱巨歷程攝影展”對(duì)中國(guó)當(dāng)代攝影的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。早在1988年，西安美術(shù)學(xué)院為適應(yīng)時(shí)代需要以及學(xué)科發(fā)展，在版畫系主任、著名版畫家李習(xí)勤教授的主持下，著手籌備并申報(bào)建立攝影專業(yè)，但由于多方面原因未能開辦。直到1995年，在時(shí)任版畫系主任李維民等人的共同努力下，重新申報(bào)并于當(dāng)年開始招收了首屆三年制大專生。1999年經(jīng)陜西省教委評(píng)估考核后晉升為四年制本科專業(yè)?？傮w而言，這是全國(guó)美術(shù)學(xué)院系統(tǒng)下最早開辦攝影專業(yè)的院校之一，其時(shí)間背景正是中國(guó)當(dāng)代攝影的發(fā)酵與重要發(fā)展的時(shí)期，西安美院攝影專業(yè)正是在這樣一個(gè)大背景環(huán)境下同步發(fā)展起來。20年來，經(jīng)過無數(shù)人的努力與探索，攝影專業(yè)已逐步形成成熟的教學(xué)體系，它注重夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量、踐行本專業(yè)學(xué)術(shù)思考、倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與寬厚的人文精神，激勵(lì)學(xué)生在新觀念與新技術(shù)上的實(shí)驗(yàn)探索與創(chuàng)新。逐漸形成了關(guān)注當(dāng)下社會(huì)生活、注重自我生命體驗(yàn)、了解當(dāng)代視野、形態(tài)多元的專業(yè)特色。

在攝影專業(yè)創(chuàng)辦20年之際，我們一起回望曾經(jīng)留下的清晰足跡。前十年是在版畫系的初創(chuàng)階段，可以說這個(gè)時(shí)期的主要問題是圍繞著諸如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立、教學(xué)理念的定位、教學(xué)大綱的制定、師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)等等。作為一個(gè)新興的專業(yè)，我們迅速地將人才培養(yǎng)計(jì)劃納入章程，在組織校內(nèi)外專家研討、論證的前提下，分批組織派遣相關(guān)教師赴北京電影學(xué)院、魯迅美術(shù)美院、中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院等兄弟院校及法國(guó)巴黎高等美術(shù)學(xué)院進(jìn)行相關(guān)的學(xué)科考察、交流、進(jìn)修，同時(shí)依托美術(shù)學(xué)院和陜西攝影群體的資源，初步形成了專業(yè)定位與師資隊(duì)伍的雛形和基本架構(gòu)。此階段，我們更多地是在探究攝影是什么？攝影教育的意義？攝影媒介的可能性。這種探究始終是在開放、寬泛、包容的情境下進(jìn)行的。因?yàn)閿z影的功效，攝影與攝影教育可分為若干個(gè)領(lǐng)域?；蛟S是生長(zhǎng)在美術(shù)學(xué)院版畫系的緣由，版畫與攝影作為媒介屬性的近似性，從一開始，我們就意識(shí)到在教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)主義的技術(shù)能力訓(xùn)練極易在攝影教育中產(chǎn)生武斷的技術(shù)主義，也易在主體判斷中走入形式主義的誤區(qū)。而大學(xué)教育所應(yīng)有的寬容與自由，更應(yīng)該培育藝術(shù)觀念，而技術(shù)的完善對(duì)攝影特性的確立起到了促進(jìn)作用。學(xué)院攝影教育在精神層面區(qū)別于純攝影家、社團(tuán)攝影活動(dòng)的是教育屬性，主旨在于培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中形成個(gè)性的自我認(rèn)知外，還要通過學(xué)理上的梳理形成認(rèn)識(shí)論上的學(xué)科環(huán)境破譯，用理性關(guān)照情感，并通過分析與解讀學(xué)科特征，提出人文學(xué)意義上的反思與自省。應(yīng)以攝影的名義轉(zhuǎn)換一種思想語言，用學(xué)院的力量支撐一種語言精神，讓這種精神實(shí)際體現(xiàn)在藝術(shù)家潛在的表達(dá)習(xí)慣中。正是基于上述認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在這個(gè)階段的教學(xué)中，師生的創(chuàng)作所呈現(xiàn)出的更多的是觀念以及技術(shù)的多元特性。學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作方向的類型大體分為：藝術(shù)與實(shí)驗(yàn)攝影、紀(jì)實(shí)與專題攝影、商業(yè)與廣告攝影。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力，學(xué)生作品也開始嶄露頭角。學(xué)生們的創(chuàng)作先后參加了“2002年平遙國(guó)際攝影大展·新攝影單元”、“2003年東北亞大學(xué)生攝影展暨攝影教育論壇”、“2004年中國(guó)俄羅斯交流年·中國(guó)高等教育成果展”、“2004年武夷山國(guó)際攝影周”、“2005年平遙國(guó)際攝影大展”、“2006年、2007年中國(guó)高等院校影像大展”等重要攝影交流活動(dòng)。引起了攝影界、教育界及專業(yè)媒體的關(guān)注與認(rèn)可。2002年攝影專業(yè)在教研室的建制里開辦影視攝影專業(yè)方向并招收首屆本科生；一年后攝影專業(yè)招收第一屆“攝影藝術(shù)研究”方向碩士研究生；2007年被教育部授予“版畫--攝影國(guó)家級(jí)人才模式培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”。

進(jìn)入2000年之后，隨著全國(guó)大學(xué)評(píng)估及學(xué)院學(xué)科建設(shè)的梳理與劃分，2009年學(xué)院將版畫系攝影專業(yè)、影視攝影專業(yè)（現(xiàn)為影視攝影與制作專業(yè)）與原設(shè)計(jì)系的動(dòng)畫藝術(shù)專業(yè)合并成立了影視動(dòng)畫系。時(shí)至今日除上述專業(yè)外，影視動(dòng)畫系又先后相繼開辦了戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等共三個(gè)學(xué)科、五個(gè)專業(yè)方向的以“影像藝術(shù)”為核心的教學(xué)平臺(tái)。隨著數(shù)字化時(shí)代的來臨，攝影也從較為傳統(tǒng)的媒介跨入“新媒體”時(shí)代。在“影像藝術(shù)、新媒體藝術(shù)”這一大概念、大背景下，對(duì)于攝影、攝影教育來說即是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。作為依托機(jī)械而產(chǎn)生的攝影術(shù)，我們都深諳攝影的物理性。技術(shù)的飛速進(jìn)步使得我們幾乎忽略了攝影器材自身的存在，但同時(shí)，藝術(shù)的物理性越先進(jìn)，圖像反而就越不具有物質(zhì)性，為了讓人們忘記自己是一種機(jī)械藝術(shù)的特點(diǎn)，在攝影史上曾出現(xiàn)了諸多試圖靠近繪畫氣氛的創(chuàng)作，反而失去其自身特有的“物理性”，當(dāng)攝影發(fā)現(xiàn)自身糾結(jié)于此而無法找到真正的出口時(shí)，諸多藝術(shù)家們也做出了自己相應(yīng)的突破性選擇。在今天，面對(duì)多種媒介的沖擊、攝影自然也會(huì)在實(shí)踐中前行，依托新的觀念以及整體藝術(shù)情景的變化產(chǎn)生新的問題、挑戰(zhàn)新的邊界。前瞻專業(yè)未來的趨勢(shì)，堅(jiān)守怎樣的傳統(tǒng)？與其它媒介會(huì)產(chǎn)生怎樣的互動(dòng)關(guān)系？這些問題都將是我們?cè)谠盒Ｖ行枰鎸?duì)以及不斷思考的問題。

為順應(yīng)教學(xué)改革與攝影的新變化，2011年西安美院全院實(shí)行四年制1+2+1本科教學(xué)模式，即一年級(jí)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練；二三年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)；四年級(jí)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文的完成。影視動(dòng)畫系實(shí)行專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)下的工作室制，針對(duì)本科四年級(jí)畢業(yè)創(chuàng)作方向從最初的第一工作室（側(cè)重記錄類攝影）、第二工作室（側(cè)重藝術(shù)類攝影）、第三工作室（側(cè)重實(shí)驗(yàn)類影像），至2014年暫調(diào)整為傳統(tǒng)攝影媒介、實(shí)驗(yàn)影像兩個(gè)方向工作室。保留了傳統(tǒng)銀鹽暗房實(shí)驗(yàn)室、攝影拍攝實(shí)驗(yàn)室、新建了數(shù)字?jǐn)z影實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)期，我們?cè)谘永m(xù)與國(guó)內(nèi)兄弟院校教學(xué)交流的同時(shí)，先后多次聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者，前來進(jìn)行講座、授課、開辦工作坊。并多次委派骨干教師赴德國(guó)、法國(guó)、韓國(guó)、臺(tái)灣地區(qū)進(jìn)行交流。依靠攝影這一當(dāng)代性、國(guó)際化的媒介優(yōu)勢(shì)和學(xué)院的交流項(xiàng)目，真正建立了與法國(guó)巴黎高等美術(shù)學(xué)院、美國(guó)哥倫布藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、德國(guó)多特蒙德美術(shù)學(xué)院、臺(tái)灣世新大學(xué)等國(guó)內(nèi)外院校相關(guān)專業(yè)師生互派項(xiàng)目，增進(jìn)了交流，開拓了視野，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。在新機(jī)制的激勵(lì)下，師生的教學(xué)與創(chuàng)作成果豐碩。以攝影專業(yè)師生教學(xué)與創(chuàng)作成果為主要支撐材料之一的西安美術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫系“數(shù)字藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”的項(xiàng)目成果，分別于2012年獲得陜西省“教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”；2014年獲得國(guó)家教育部“教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”；連續(xù)三屆獲得“中國(guó)大學(xué)生現(xiàn)代攝影大賽全國(guó)十佳攝影教育院系”；“第二屆全國(guó)青年攝影大展”六項(xiàng)大獎(jiǎng)；“2012濟(jì)南國(guó)際攝影雙年展優(yōu)秀展覽獎(jiǎng)”；“徐肖冰杯全國(guó)攝影大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”；“侯登科紀(jì)實(shí)攝影提名獎(jiǎng)”；“2015麗水?dāng)z影節(jié)優(yōu)秀展覽獎(jiǎng)”等成績(jī)。創(chuàng)辦20年來，攝影專業(yè)師生前后共獲得數(shù)百個(gè)國(guó)內(nèi)外攝影展賽重要獎(jiǎng)項(xiàng)。獲得了廣泛的社會(huì)聲譽(yù)與來自各界的好評(píng)。

20年來，西安美院攝影專業(yè)共培養(yǎng)出專科生、本科生、碩士研究生近五百人。從學(xué)習(xí)攝影出發(fā)，他們中的很多人，在全國(guó)各地從事媒體記者、高校教師、職業(yè)攝影師、藝術(shù)家、策劃人、導(dǎo)演、時(shí)尚設(shè)計(jì)師及其它藝術(shù)相關(guān)工作崗位上逐漸成為重要的中堅(jiān)力量。為國(guó)家的文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)著自己的智慧與能量。攝影專業(yè)今天的成績(jī)，也離不開攝影界、國(guó)內(nèi)外攝影教育界、專業(yè)攝影媒體的關(guān)注、激勵(lì)與支持、幫助。在這二十年間，我們經(jīng)歷了由傳統(tǒng)工藝向數(shù)碼影像的過度。一些傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)在攝影行為中不再是“顛覆不破”的真理。新生的觀念和技藝日益沖擊、刺激著固有的關(guān)于“藝術(shù)”、關(guān)于“攝影”的定義。當(dāng)面對(duì)全新的時(shí)代到來時(shí)，我們每個(gè)人都是懵懂的，攝影教育與藝術(shù)教育無法再是一種簡(jiǎn)單的上行下效的過程……二十年從龐大的人類文明的時(shí)間軸上看，不過是無限趨近于一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)的時(shí)間長(zhǎng)度。而對(duì)于人類的個(gè)體生命而言，二十年足卻是以令一個(gè)生命成智的漫長(zhǎng)歲月。作為西安美術(shù)學(xué)院攝影專業(yè)發(fā)展的親歷者，在我看來攝影教育的意義，無疑是傳授知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，并通過它引導(dǎo)學(xué)生初步具有獨(dú)立思考能力、高尚而健康的人格、有社會(huì)責(zé)任感、文明做事的能力。具有享用并影響終生的功效，要遠(yuǎn)比攝影本身更為重要。攝影是發(fā)展中的一門藝術(shù)學(xué)科，自它誕生以來不斷給各時(shí)期藝術(shù)、社會(huì)生活、甚至對(duì)政治政策帶來變革與推動(dòng)，尤其在當(dāng)下。

作者為西安美術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫系副主任