淺談引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)真實(shí)情感的幾點(diǎn)策略

陳珊鳳

學(xué)生寫出的作文，怎樣的才是最好的作文呢？我認(rèn)為是來源于生活，能表達(dá)真情實(shí)感的作文是最好的作文。可是在批改作文中，我們常常看到學(xué)生運(yùn)用“失掉真實(shí)”的語言來表達(dá)“失去真實(shí)”的生活感受和“失去真實(shí)”情感的體驗(yàn)，有的同學(xué)還甚至移花接木地來拼湊文章，抄作文、套作文、胡亂編造，這種現(xiàn)象有時(shí)還很嚴(yán)重。造成這種現(xiàn)象的原因，與學(xué)生生活的環(huán)境有關(guān)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校是封閉式管理的，安全教育要求嚴(yán)格，又封閉式管理，再加上家長對學(xué)生盡心的接送，以致把學(xué)生的活動(dòng)范圍固定在“三點(diǎn)一線”的生活圈子里，他們的生活體驗(yàn)源自然就減少了。面對這種現(xiàn)狀，我們該如何讓學(xué)生在寫作文時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)情感，我在這里談三點(diǎn)：

一、鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)生活

學(xué)生作文必須先擁有與作文有關(guān)的感情表象，老師要鼓勵(lì)他們?nèi)谌胝鎸?shí)的社會(huì)，走進(jìn)豐富多彩的生活，支持他們?nèi)デ猩眢w驗(yàn)生活的甜蜜與快樂。在我們教學(xué)上也要盡可能帶領(lǐng)他們讓他們用眼睛去看，用耳朵去聽，用親身去感受。

我記得學(xué)生剛上三年級第一次習(xí)作寫“課余活動(dòng)”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在課外活動(dòng)課上開展游戲活動(dòng)，還親自當(dāng)老鷹和學(xué)生一起玩“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生盡情玩，再要求觀察，邊玩邊觀察的方式讓學(xué)生樂開懷，這樣他們寫《一次有趣的活動(dòng)》容易多了。

語文S版的五年級語文教材，六個(gè)單元中五個(gè)單元都有要求把人物形象寫生動(dòng)。從“編童話”“描述一個(gè)精彩的電影片段”“寫關(guān)于誠信的一件事”“二十年后再相會(huì)”，這些習(xí)作都離不開學(xué)生對生活的觀察。

學(xué)生并不是剛接觸人物的“神態(tài)描寫”、“動(dòng)作描寫”，但真正寫起來甚是煩難。為了讓學(xué)生更好掌握，我經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生做些舉動(dòng)，進(jìn)行描寫，或者我自己當(dāng)“演員”。有一次在作文講評的一節(jié)課，我故意設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)：我從講臺(tái)上走下去，把教室的日光燈關(guān)掉了，我就讓學(xué)生觀察這個(gè)細(xì)節(jié)然后敘述。當(dāng)提問時(shí)，第一個(gè)學(xué)生回答：“老師把燈了。”對他的回答我表示肯定。然后指出這句話不夠具體，沒有把老師的動(dòng)作、神態(tài)以及燈滅后的情景表達(dá)清楚。接著我又做了一次示范.這次同學(xué)觀察到的內(nèi)容就豐富了。描述起來也就具體得多了。有的學(xué)生把老師開燈時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作描述出來不算，還把日光燈是怎樣滅的以及燈滅后教室里的情景描述得淋漓盡致。如：“老師笑瞇瞇地走下講臺(tái)，慢步來到開關(guān)前，伸出手輕輕地按了一下開關(guān)，只聽‘嗒的一聲，日光燈滅了，頓時(shí)教室里比以前昏暗了許多。”就這樣學(xué)生領(lǐng)悟了如何把人物的形象寫生動(dòng)方法，把它遷移到習(xí)作中去。

多為學(xué)生創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生參與活動(dòng)，多引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。習(xí)作時(shí)要求寫出“真”人、“真”事，學(xué)生就不可能“無話可說”。

二、樂與學(xué)生真情互動(dòng)

要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。葉圣陶先生說：“我手寫我心?！币寣W(xué)生在習(xí)作中，把他們的個(gè)性、情感得以發(fā)展、想象、語言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練，教師就要做到童言無忌，呵護(hù)真情。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生“真”情感的前提。對于初學(xué)作文的兒童，當(dāng)先培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，不能被習(xí)作方法所限，形成固定的作文模式，而應(yīng)當(dāng)讓他們無拘無束地放開膽子寫，怎么想就怎么寫。讓他們在一個(gè)自由的天地里習(xí)作，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己想要說的話。這樣做的目的在于活躍他們的習(xí)作思維，激發(fā)他們的“真”情實(shí)感，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特點(diǎn)；在他們一開始就覺得習(xí)作就是把自己想說的話寫下來，沒什么難的，從而樹立習(xí)作的信心。如果我們老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語里，在進(jìn)行口語交際對話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂，那么，他們也會(huì)向我們敞開心懷，向我們訴說他們的喜悅、煩惱和秘密。

在《難忘的一件事》的作文中，7班的縣區(qū)全托生王民基同學(xué)卻寫了他在寒假與弟弟放火燒了鄰居的菜園被爸爸打的事情。燒菜園這件事與社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)是相背的，被大人打也不光彩的事情。但是，這件事是學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷。如果我在這時(shí)對他橫加指責(zé)。這樣做就使得他不敢在作文中寫真人真事，抒發(fā)自己的真實(shí)情感了，反而會(huì)想方設(shè)法說空話、套話去迎合別人。這種做法是不可取的。于是，我?guī)退掌鹆诉@個(gè)秘密，在他的作文評語里寫下：“民基，老師為你沒有被燒傷而感到慶幸，我祝愿你每一天都是平安的！”沒有繁雜的專業(yè)用語，只有真誠的一句叮嚀，溫潤學(xué)生的心靈。

三、鼓勵(lì)學(xué)生說真實(shí)話

所謂“真實(shí)”話就是讓學(xué)生說實(shí)話，寫自己的話，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心世界真實(shí)感受到的、富有個(gè)性化的語言。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能營造學(xué)生想說就說、童言無忌的課堂環(huán)境。一堂好的作文輔導(dǎo)課，就看學(xué)生在課堂上是否敢說，課堂上熱鬧了，教學(xué)目的就達(dá)到了。為此，我們可以充分地利用教材中的“口語交際”，讓學(xué)生習(xí)慣地充分發(fā)揮，充分地表達(dá)自己，把自己的心里話在老師和同學(xué)們的面前說出來。還可以不定期地開展“實(shí)話實(shí)說”活動(dòng)，例如《爸爸我想對您說》、《想起那件事我就想笑》、《那次我流淚了》、《我被感動(dòng)了》等作文題，讓學(xué)生自選一題或自己命題，述說自己的親身經(jīng)歷，說出自己的真實(shí)想法。當(dāng)學(xué)生說出了有自己特色的話時(shí)，我們應(yīng)大力表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生知道真實(shí)的東西容易打動(dòng)人，有特色的語言才能吸引人，有真情實(shí)感的語句才能感動(dòng)人。

學(xué)生寫作并非一朝一夕就能成功的事，教師要本著一顆慈愛的心去引領(lǐng)，學(xué)生的創(chuàng)作真情才會(huì)如沐春雨般淋漓。