論教后記在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

路楊

教學(xué)是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，只有時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反省與改進(jìn)，才能讓自己的教學(xué)效果有進(jìn)步，我們要拿起手里的這面鏡子，常常反思。

在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深感覺(jué)到教后記的重要性。

首先，教后記增強(qiáng)了教師自身的責(zé)任感和使命感。作為一名教師，你每天的工作是教育學(xué)生，會(huì)把很多時(shí)間投入到對(duì)學(xué)生的關(guān)注中去，有時(shí)可能會(huì)忽視自己的一些教學(xué)行為或其它方面。比如，有一次自己教新單詞，我通過(guò)自己的方法讓學(xué)生更快更有效地記住，但是有個(gè)學(xué)生舉手示意她有更好的方法，本想著她簡(jiǎn)單快速地說(shuō)一下也無(wú)妨，結(jié)果她站起來(lái)后，開(kāi)始滔滔不絕起來(lái)，而其他學(xué)生也開(kāi)始轉(zhuǎn)移注意力，被她的搞怪有趣的記憶法吸引過(guò)去了。其次，教后記可以幫助教師更好地教學(xué)。比如，有次教學(xué)生句型結(jié)構(gòu)“How do you spend your weekends？”及其同義句“What do you do at your weekends？”時(shí)，因?yàn)橛X(jué)得這兩個(gè)句子沒(méi)什么難度，所以就更多地放手給學(xué)生。結(jié)果在作業(yè)中，學(xué)生很不會(huì)用，寫(xiě)出了如下的表達(dá)“How do you do your weekends”或“What do you spend at the weekends？”，當(dāng)看到了這樣的錯(cuò)誤后，馬上記錄了下來(lái)，在第二天的教學(xué)過(guò)程中，特別讓學(xué)生進(jìn)行了這兩句話的對(duì)比和“how、what、spend”這三個(gè)單詞意思的解讀，果然經(jīng)過(guò)了強(qiáng)調(diào)，錯(cuò)誤率明顯降低。在某一次的作業(yè)中，有這么一個(gè)問(wèn)句：“How does his father go to work？”很多學(xué)生進(jìn)行了如下回答：He goes to work in a computer company.當(dāng)時(shí)覺(jué)得很奇怪，但進(jìn)行了教后記，同之前的問(wèn)題比對(duì)后，更確定學(xué)生對(duì)what，how等疑問(wèn)詞掌握不扎實(shí)。于是，對(duì)疑問(wèn)詞及相應(yīng)的句子，進(jìn)行梳理和比較。當(dāng)然類似這樣的例子很多，教后記真的能幫助到教師更好地去鉆研教材，更有效進(jìn)行教學(xué)。

最后，教后記也可以使教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)不斷提高。因?yàn)槟憬?jīng)常要對(duì)自己的課堂進(jìn)行回顧，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生參與度等多方面進(jìn)行審視和評(píng)價(jià)，所以經(jīng)常進(jìn)行教后記之后，你能很快發(fā)現(xiàn)自己在每節(jié)課課上的足與不足。

那么怎么來(lái)讓教后記，即英語(yǔ)教學(xué)的這面鏡子更好得發(fā)揮作用呢？我覺(jué)得可以從以下方面入手：

一、從教后記類型出發(fā)

1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和規(guī)劃，它勾勒著課堂教學(xué)的方向。新課標(biāo)中要求老師對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等有一定的預(yù)設(shè)。那么每次可以在教后記中對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“再思考”，從而有效改進(jìn)教學(xué)。

2.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園氛圍等多方面相互作用的一個(gè)過(guò)程。那么在反思的時(shí)候，可以考慮是否把時(shí)間用在了核心詞匯、句型、語(yǔ)法點(diǎn)的運(yùn)用上，畢竟課堂的時(shí)間是有限的；可以反思教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)處理是否恰當(dāng)；可以回顧是否發(fā)生了學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)質(zhì)量如何，學(xué)生有沒(méi)有充分獨(dú)立思考；是否關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)性差異，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)揮；多媒體的運(yùn)用是否得當(dāng)；教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用是否精煉到位；各種練習(xí)是否恰當(dāng)。

3.對(duì)教學(xué)效果的反思。對(duì)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的判斷，包括學(xué)生獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受這兩個(gè)方面。有時(shí)，一堂課你認(rèn)為上下來(lái)，都很好，但是學(xué)生作業(yè)做下來(lái)很糟糕，那自己就要深刻反思。

二、從教后記視角出發(fā)

1.從自我的角度來(lái)反思。作為教師，我們是否具有自己我批判的勇氣呢？為了自己的教學(xué)有提高，有時(shí)你不得不改變自己。我們也是從學(xué)生走來(lái)的，當(dāng)你自己在做學(xué)生的時(shí)候，你會(huì)喜歡什么老師上課，你會(huì)喜歡什么樣的課堂。我想你應(yīng)該喜歡幽默的老師，上課思路清晰，講解明了的老師，課后作業(yè)布置精簡(jiǎn)的老師，而你喜歡的課堂應(yīng)該是那種氣氛輕松、有趣的課堂。所以你需要，時(shí)刻調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己的課堂活起來(lái)。

2.從學(xué)生的角度來(lái)反思。教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生，教好了也是為了學(xué)生學(xué)得好，但教師教與學(xué)生學(xué)有著很大的區(qū)別。只有你充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水品，再進(jìn)行適當(dāng)難度的教學(xué)，才能獲得較好的教學(xué)效果。比如：在講評(píng)練習(xí)的時(shí)候，尤其是語(yǔ)法題的時(shí)候，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了，但自己再獨(dú)立做時(shí)，可能又不知所措。這時(shí)候，作為老師就要想想哪里學(xué)生是真掌握了，哪些還存在困惑，那么憑你對(duì)學(xué)生的了解，讓那些一知半解甚至不知的學(xué)生再進(jìn)行操練鞏固。

3.從同事的角度來(lái)反思。在教學(xué)過(guò)程中，孤立他人就等于孤立自己，相互合作才能取得雙贏。同事之間集體備課、相互聽(tīng)課、一起命題等。在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足或錯(cuò)誤，從而及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行剖析與改正，讓自己的教學(xué)更有效。

三、從教后記方法出發(fā)

1.反思總結(jié)。這是大家最常用的，就是對(duì)自己或他人的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2.對(duì)話反思。記錄下學(xué)生與老師的課堂對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題?；蛘邚膶W(xué)生的角度出發(fā)，去理解他們的話語(yǔ)，換位思考。

3.課堂實(shí)錄反思。這個(gè)工程量比較浩大，但是確實(shí)是很有效的教學(xué)反思方法，因?yàn)槟阕约嚎梢约?xì)細(xì)品味自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或閃光點(diǎn)。

4.課后備課法。上完課，馬上對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，這是最及時(shí)的方法。

5.理論再學(xué)習(xí)法。任何實(shí)踐都需要理論的支撐，所以我們要時(shí)刻處于自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把握最新理論，用它指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。