如何在美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的能動(dòng)性

王毅 劉洋

摘 要：在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性非常重要，因?yàn)槊佬g(shù)能力的形成很大一部分是依靠學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)，若學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受知識(shí)，是難以有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的。因此小學(xué)美術(shù)課程在課堂教學(xué)中要最大程度的提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。本文指出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生能動(dòng)性的必要性，并在此基礎(chǔ)上探討了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生的能動(dòng)性，僅供交流使用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；能動(dòng)性

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主觀意識(shí)想要學(xué)習(xí)與被動(dòng)的學(xué)習(xí)所達(dá)到的教學(xué)效果顯然有很大的不同。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，教師會(huì)將所有的知識(shí)點(diǎn)都告知學(xué)生，基本上不需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也不要學(xué)生提問(wèn)，這就養(yǎng)成了學(xué)生依靠教師的心理習(xí)慣，而這種習(xí)慣對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)起著消極作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，這種習(xí)慣的存在也極大的影響了教學(xué)效果，難以讓學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力，因此美術(shù)教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中提升學(xué)生能動(dòng)性的必要性

新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力已然成為小學(xué)教育最為重要的目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生必學(xué)的一項(xiàng)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、創(chuàng)新能力、藝術(shù)鑒賞能力有著非常重要的作用。但是在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，通常都是教學(xué)主講理論，而后在黑板上作畫(huà)，學(xué)生在聽(tīng)完理論講解之后，跟著教師繪畫(huà)的步驟，開(kāi)始臨摹。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也主要是看臨摹的效果。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生完全處于被動(dòng)的局面，很多小學(xué)生原本對(duì)美術(shù)繪畫(huà)非常感興趣，愿意發(fā)揮自己的想象去作畫(huà)，但是教師給予的評(píng)價(jià)卻很低，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。久而久之，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科都抱著可有可無(wú)的狀態(tài)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，當(dāng)前在小學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是依靠學(xué)生自我發(fā)掘、自我創(chuàng)新，充分發(fā)揮出自我主觀能動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而目前教師并沒(méi)有提供給學(xué)生這樣的空間，有些教師甚至沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，極大的影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和積極性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生能動(dòng)性的方法

1.提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在小學(xué)教育階段，美術(shù)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，課堂之上只有讓學(xué)生融入其中，才能夠使其有所領(lǐng)悟，否則一切都只是浮于表面。教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的操作，而后讓學(xué)生自行發(fā)揮想象隨意操作，主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以此保證教學(xué)有效性。比如教師在講解“閃光的煙花”時(shí)，首先告知學(xué)生繪畫(huà)“煙花”的基本技巧，要求學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好各項(xiàng)工具，比如畫(huà)筆、涂料等。而后就讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，繪畫(huà)自己生活中見(jiàn)到的各種煙花，或者是自己想象中的煙花，不拘一格。這就給予了學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生自由發(fā)揮，最大程度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生完畢之后，教師可以對(duì)一些經(jīng)典的、著名的有關(guān)煙花的畫(huà)作進(jìn)行講解，深入剖析繪畫(huà)者所要表達(dá)的思想感情，以便為學(xué)生日后學(xué)習(xí)創(chuàng)作指明方向。最后學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生支持與鼓勵(lì)，以此讓學(xué)生真正的對(duì)美術(shù)感興趣。

2.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛。任何一個(gè)畫(huà)作，從不同的角度來(lái)理解，就能理解出不同的內(nèi)涵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以多組織學(xué)生展開(kāi)討論，可以針對(duì)某一個(gè)帶有爭(zhēng)議的畫(huà)作進(jìn)行討論，也可以針對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行討論，來(lái)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見(jiàn)。學(xué)生在討論的過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)美術(shù)的了解，而且這是讓學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的最好方式之一。教師在學(xué)生討論的同時(shí)也能夠了解到學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的水平，這對(duì)日后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案安排都有一定的參考價(jià)值。最為重要的是，討論往往會(huì)帶動(dòng)課堂氣氛，使得課堂整體氛圍既緊張又輕松，而在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，最能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.因材施教，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異也是教師應(yīng)有的教學(xué)理念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)有意識(shí)地因材施教，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上受到鼓勵(lì)與啟發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造能力和能動(dòng)性都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉。只有這樣才能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的創(chuàng)作靈感受到更多啟發(fā)。例如《萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅》是和生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，很多小學(xué)生都見(jiàn)到過(guò)大自然中綠葉襯托花朵的現(xiàn)象。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，教師可以有意識(shí)地讓大家在課堂上展開(kāi)自由創(chuàng)作，讓大家隨意表達(dá)讓自己印象深刻的一些花園景觀。教師在批改小學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一命題，學(xué)生所繪出的美術(shù)作品皆不盡相同。因此，教師更需要善于觀察學(xué)生美術(shù)作品中展現(xiàn)藝術(shù)才智的“亮點(diǎn)”。例如，有的學(xué)生在運(yùn)用色彩方面表現(xiàn)得更為和諧，有的學(xué)生在構(gòu)圖比例上更加出色等，在及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)后，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)揮這一方面的創(chuàng)造力與想象力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)的形成。教師只有尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，在課堂教學(xué)中給學(xué)生們提供更大的創(chuàng)作空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性才能夠進(jìn)一步得到發(fā)展與深化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的能動(dòng)性，不是一件簡(jiǎn)單的事情，但是也并不復(fù)雜，只需要教師預(yù)先作出更多的努力，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，營(yíng)造良好的課堂氛圍等，久而久之，相信美術(shù)教師能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。

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（作者單位：王毅：四川省廣元市旺蒼縣正源鄉(xiāng)中心小學(xué)校；劉洋：四川省廣元市青川縣木魚(yú)鎮(zhèn)幼兒園）