分析應(yīng)用型本科院校實驗室管理工作的創(chuàng)新性探索

林王兵

摘 要：應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才和優(yōu)秀工程師為主要教學(xué)目標(biāo)，而創(chuàng)新實驗室的建設(shè)，對培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力、實踐綜合能力以及團隊合作精神，都具有重要的作用。本文從實驗室管理角度出發(fā)，探究了實驗室管理工作的現(xiàn)狀及不足，并從加強實踐隊伍、提高管理水平，以及調(diào)整人才培養(yǎng)方案等策略進行分析，提出了改善本科院校實驗室管理工作的具體措施。

關(guān)鍵詞：實驗室制度創(chuàng)新；提高管理水平；人員調(diào)整

一、引言

應(yīng)用型大學(xué)的真實含義，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建知識、能力、技術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，主旨為實訓(xùn)教學(xué)、實踐研究。然后要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，必須通過實驗、技能、探究等各種教學(xué)方法。其中，實驗室作為實踐教學(xué)的主要場所，在實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，發(fā)揮著巨大的作用。實驗室不僅給師生提供了，一個交流互動的學(xué)習(xí)場所，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們掌握知識理論和創(chuàng)新原理，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、應(yīng)變能力、技術(shù)能力。所以不斷提高教學(xué)水平，加強實驗室管理建設(shè)，充分發(fā)揮實驗室基本功能，對于本科院校實施綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，具有重要的意義。

二、本科院校實驗室管理工作的現(xiàn)狀及不足

（一）對實驗教學(xué)的認(rèn)識不足，對實驗室建設(shè)重視不夠

我國大部分院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，都是以提高學(xué)生的素質(zhì)、技術(shù)、應(yīng)用以及管理等綜合性技能為主旨。但是，學(xué)校的大部分教師仍然受傳統(tǒng)教育的影響，重理論、輕實踐，只注重課堂知識的傳播，忽略了實踐教育，把實踐教育當(dāng)成了課堂教學(xué)的一種附屬。所謂的“實踐”就是以模擬、實驗、測試為主題的驗證性實驗，缺乏相應(yīng)的操作思路和操作原論，使學(xué)生難以掌握實踐課程的中心。實驗室跨越式發(fā)展與現(xiàn)有管理體制的滯后。

（二）部分高校的實驗室往往按課程設(shè)立

分散式實驗室是我國院校普遍建立的一種實驗?zāi)Ｊ?，這種設(shè)置模式，在一定程度上，破壞了實驗室的完整性，使其功能變得零散、單一，在規(guī)模上也逐漸縮小，不能發(fā)揮它的整體功能，形成跨學(xué)科的科學(xué)實驗?zāi)芰Γ膊荒芘囵B(yǎng)出綜合型人才；盡管分散式實驗室存在諸多弊端，但是它的建設(shè)率，依舊在逐年遞增，這樣的現(xiàn)狀，一方面會耗費學(xué)校的建設(shè)資金，另一方面會完全限制實驗室的發(fā)展生機。

現(xiàn)代高校要求合理調(diào)配、統(tǒng)籌兼顧，但在實驗室的建設(shè)上，卻遲遲得不到校方的重視，甚至于部分院校，根本就沒有自己的專屬實驗室，和專業(yè)的管理人員，只得將實驗器材和相關(guān)資源，寄存在其他部門，暫時安放，這在很大程度上，荒廢了實驗室的資源發(fā)展。

三、本科院校實驗室管理上的缺陷

（一）實驗室?guī)熧Y隊伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)不高

素質(zhì)教育是我國教育的首要目標(biāo)，但隨著教育水平的提升，實驗教學(xué)人員的素質(zhì)培養(yǎng)卻在步步銳減。受傳統(tǒng)教育的影響，應(yīng)試考核就成了學(xué)校首要考慮的因素之一，所以學(xué)校在培養(yǎng)實踐教師時，只注重學(xué)位職稱和文憑要求，希望教師具備“雙師”能力。這種只重形式，不重內(nèi)涵的考核方法，在各種制度的聯(lián)合下，就消除了對綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的內(nèi)在要求。此外，鑒于實驗室的規(guī)模發(fā)展，一些應(yīng)用型學(xué)院，也會招聘不同的兼職實驗教師，但校方首要考慮的依舊是經(jīng)濟利益，不愿意對實驗室建設(shè)，投入過多資金，所招聘的教師人員，根本無法滿足實際的教學(xué)需求，這在很大程度上，限制了實驗室?guī)熧Y隊伍的發(fā)展，也成為了是實驗室建設(shè)和的主要障礙。

（二）高校實驗室開放性不夠?qū)嶒炠Y源利用率不高

本科院校實驗室在建設(shè)發(fā)展時，仍存在諸多弊端，首先實驗室的開放使用，相對閉塞，只能滿足部分課程、部分專業(yè)的學(xué)生需求。其次實驗室的占地面積過小，實驗器材、實驗資源均不齊全，無法達到大型實驗的要求。最后，實驗室在發(fā)展過程中相對封閉，缺乏一定的學(xué)術(shù)交流和思想交流，在一定程度上限制了它的發(fā)展。構(gòu)建一個設(shè)施齊全的實驗室，是每個學(xué)校的理想，但是在這個建設(shè)過程中，每個學(xué)校受都會受到經(jīng)濟、地域、制度等不同條件限制，所以，我們只能另辟渠道，尋找其他的輔助工具，從而完成實驗任務(wù)。在實驗室的建設(shè)發(fā)展方面，我們應(yīng)該將目光放大、放遠，以國內(nèi)實驗室為參照原型，同時借鑒國外的建設(shè)經(jīng)驗，中西結(jié)合，大膽想象、敢于創(chuàng)新，打破原有常規(guī)，盡最大努力去尋找，建設(shè)地方型本科院校實驗室的新方法。

四、加強實驗室隊伍建設(shè)完善實驗室管理考核方式

（一）加強實驗隊伍建設(shè)，提高實驗教學(xué)和管理水平

實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)，注重專業(yè)管理人才的綜合技能，以高學(xué)歷、高素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，招聘具有理論基礎(chǔ)和實踐技能的復(fù)合型人才，到校任教。具體的操作流程，就是內(nèi)部培訓(xùn)和外部引進這兩條渠道，使之逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的，具備專業(yè)技能的同時，蘊含雄厚的理論文化知識。

為了進一步實施制度化管理，保障實驗室建設(shè)的長久發(fā)展，必須要建立考評制度，并對做出實際貢獻的人員，給予獎勵。首先要合理分工，明確崗位職責(zé)，實驗教師、技術(shù)人員、管理人員要各司其職，負(fù)責(zé)好崗位職務(wù)，其次，要全面調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性，激勵他們開發(fā)實驗研究，改革技術(shù)創(chuàng)新，拓展實踐空間。最后，把實驗室管理與實驗室發(fā)展，兩者相互融合，貫穿實驗室發(fā)展的始末，并結(jié)合制度改革、制度創(chuàng)新，從整體上提升實驗室管理水平；更新完善實驗室管理的專業(yè)制度，從不同層次、不同角度，大力推進計算機網(wǎng)絡(luò)化管理，合理補充實驗室各項器材、設(shè)備，嚴(yán)格按照要求，提高實驗室管理的綜合水平。

要深入探究實驗室管理建設(shè)，從整體上提升實踐水平，改革技術(shù)創(chuàng)新，加強學(xué)術(shù)研究，那么就要在文化領(lǐng)域，加強實驗室管理建設(shè)的內(nèi)涵。參加相關(guān)研討會議、組織實驗研究、構(gòu)建實踐團隊，從中相互交流、相互學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷探究，總結(jié)實踐經(jīng)驗，將研究成果編撰成教材，以達到文化交流的目的。在實驗探究的領(lǐng)域；技術(shù)人員要在合理開發(fā)實驗器材的基礎(chǔ)上，不斷探究出新的實踐技術(shù)，并以此為首要目標(biāo)。構(gòu)建特色實驗室，創(chuàng)新實驗設(shè)備與功能開發(fā)，改變以往落后的操作流程，充分發(fā)揮實驗項目的功效，將整個科研研究，貫穿實驗發(fā)展的始末。

（二）建立開放性實驗室提高實驗室使用效益

“開放性實驗”的真實含義，就是學(xué)生在不違反操作流程的基礎(chǔ)上，可獨自完成實驗任務(wù)，并通過自由想象、大膽創(chuàng)新，策劃、制作出整個實驗步驟和實驗結(jié)果，指導(dǎo)老師只負(fù)責(zé)驗收實踐成果，或是在實踐過程中，給予部分啟發(fā)與指導(dǎo)，等到實驗結(jié)束后，學(xué)生和教師會對實驗結(jié)果和實踐過程進行整體評估。

開放性實驗室的設(shè)置，是一次大膽的制度創(chuàng)新，與改革突破，它完整的將實驗室的優(yōu)勢，發(fā)揮到了極致，在內(nèi)容上，將傳統(tǒng)的實踐性實驗，裝化為策劃型、制作型實驗。在管理層次上，實行全開放的實驗教學(xué)模式，革除了以往的陳舊制度，創(chuàng)造出一套有利于學(xué)生發(fā)展的實驗制度，在實踐的基礎(chǔ)上，大大提高了學(xué)生的想象能力、動手能力和綜合能力。

此外，學(xué)校的實驗激勵機制，還鼓勵學(xué)生、教師參加開放性驗，并將實踐過程納入教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過成績考核后，可按照學(xué)分計入學(xué)籍檔案。在開放性實驗室的改革中，將實施質(zhì)量監(jiān)控體系制度，保障按時、按量的對實驗室進行整體開放，教師要在實驗室開放的過程中、整理、總結(jié)并提交開放實驗計劃，在開放中期，學(xué)校將組織實驗管理人員，對實驗器材、實驗設(shè)施進行逐一檢查，并定期修復(fù)。當(dāng)學(xué)期結(jié)束，參加開放實驗的教師和學(xué)生要提交相關(guān)的書面總結(jié)，最后由專家組對開放結(jié)果進行審核。

（三）建立校企協(xié)同創(chuàng)新實驗室

通過校企合作，學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)單位的科研資源，推行“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的研究策略，為師生提供技術(shù)上的幫助和教學(xué)上的實訓(xùn)，在提高學(xué)生綜合技能時，也給相關(guān)企業(yè)儲備了優(yōu)秀人才。學(xué)校應(yīng)充分利用自己人力資源的優(yōu)勢，積極尋求合作企業(yè)，與社會、行業(yè)及企事業(yè)單位共同學(xué)習(xí)。

學(xué)校定期分配教師到合作企業(yè)中進行鍛煉、提升，從中獲取企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的全部知識。學(xué)校為了專業(yè)設(shè)置，提高學(xué)生的動手能力和思維能力，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，做足了市場調(diào)研，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的“雙師”型素質(zhì)高的教師。通過企業(yè)鍛煉讓，教師對如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能，應(yīng)用型人才有了更深刻的認(rèn)識與理解，同時也學(xué)會了企業(yè)的管理、工作流程，以及網(wǎng)絡(luò)信息的系統(tǒng)的應(yīng)用，為實踐教學(xué)增加了教學(xué)案例。使教師在企業(yè)的所學(xué)、所感、所思、所想將會有效運用到教學(xué)活動中，充實教學(xué)課堂，營造良好專業(yè)氛圍，使教學(xué)更加貼近學(xué)科發(fā)展的前沿和實際需求，也為探索實踐教學(xué)提供新方法，為提高本科生實踐能力、深化“產(chǎn)學(xué)研”合作提供了新思路。

（四）學(xué)生參與創(chuàng)新實驗室管理

學(xué)生參與創(chuàng)新實驗室管理。設(shè)立勤工儉學(xué)崗位，聘用學(xué)生擔(dān)任創(chuàng)新實驗室管理職位。隨著創(chuàng)新實驗室的增加和各個實驗室的開放，相應(yīng)的管理人員也要配置齊全。但由于學(xué)校人員編制等原因，通常很難增加專門的管理人員。學(xué)生團隊指導(dǎo)教師由于自身工作的原因，也沒有太多時間來管理創(chuàng)新實驗室和開放實驗室。通過設(shè)立勤工儉學(xué)崗位，聘請系里責(zé)任心強、有志于管理工作的學(xué)生擔(dān)任實驗室管理相應(yīng)職位，既可以有效地管理實驗室，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、責(zé)任心和自己的管理能力，為日后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備在創(chuàng)新實驗室的日常管理工作中起到了很好的作用。

（五）充分利用基礎(chǔ)實驗室，全面開放實驗室

除了新建創(chuàng)新實驗室外，還要充分利用基礎(chǔ)實驗室。不少承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的實驗室利用率并不高，例如嵌入式實驗室承擔(dān)的教學(xué)任較少，通常就是大四學(xué)生的選項課程，每周一次實驗，空閑的時間很多?？梢詫⒒A(chǔ)實驗室對大學(xué)生創(chuàng)新項目、競賽項目團隊的學(xué)生開放。實驗前，創(chuàng)新項目團隊的學(xué)生配合教師準(zhǔn)備好實驗，實驗進行時，創(chuàng)新項目的學(xué)生在一旁利用電腦網(wǎng)絡(luò)平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實驗結(jié)束時，配合教師一起收拾整理實驗室，這樣既不影響正常的實驗教學(xué)，也能充分的使用實驗室，減輕實驗教師的任務(wù)。

五、結(jié)語

實驗室是高校實踐活動的主要場所，也是本科院校培養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)，應(yīng)用型人才的主力戰(zhàn)場。陳弊不除，發(fā)展無望。我們必須科學(xué)規(guī)劃，合理加速實驗室發(fā)展，才能培養(yǎng)出大批面向新時代的新型高素質(zhì)人才，為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展做足人才儲備。

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（作者單位：南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院）