怎樣培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)

熊連勇

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生指出“學(xué)習(xí)有兩個(gè)過(guò)程，一個(gè)是從薄到厚”，前者是“量”的積累，后者則是質(zhì)的飛躍，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)由“量”到“質(zhì)”的飛躍這一轉(zhuǎn)化過(guò)程。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。本文就怎樣培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)作一些探討，達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，大膽突破。首先是當(dāng)前的初等教育，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。提到創(chuàng)新教育，要克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。創(chuàng)新教育，不是去讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，認(rèn)為說(shuō)的離譜，就一種是創(chuàng)新，忽視了一個(gè)個(gè)極端的問(wèn)題。生的創(chuàng)新，那也必須有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

（2）學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。作為人師，即所謂的“親其師，信其道”。“愛(ài)屋及烏”說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡哪位教師，也就喜歡哪位老師的課，喜歡接受自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容。發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，必須克服那些課堂上老師是主角，做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮創(chuàng)造想象的能力。只有在這種氛圍中，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。其次課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。使教師、學(xué)生的角色多向交流，鍛煉學(xué)生的合作能力。

（3）在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，然后進(jìn)行合作交流，討論問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)改革不應(yīng)停留在提高學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)后階段的發(fā)展，有助于學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

創(chuàng)新的過(guò)程需要更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。在數(shù)學(xué)教育逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)前擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，偏離和違背課堂教學(xué)的規(guī)律，形成教與學(xué)不和諧的局面，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生的興趣低迷，上課不專心聽(tīng)講，不認(rèn)真完成作業(yè)，不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的這些現(xiàn)象呢。

在科學(xué)日新月異地發(fā)展的今天，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人， 新課程改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。教是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，為了學(xué)，最后達(dá)到不需要教。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，教是為了學(xué)生會(huì)學(xué)，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中需要學(xué)生積極思考，主動(dòng)積極思考問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)的就是要讓我們的學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)知識(shí)，教會(huì)他們綜合分析的能力，使他們具有學(xué)習(xí)創(chuàng)造的能力。例如，在講解“正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值”一章的小結(jié)時(shí)，我安排了這樣一個(gè)游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且書(shū)寫(xiě)在一張較大的紙上，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”的狀態(tài)。這樣學(xué)生的興趣得到了提高，個(gè)性得到了彰顯。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析解決問(wèn)題的能力

《義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)，必須“使學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系、幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的運(yùn)算能力、處理數(shù)據(jù)的能力和初步的空間想象力、邏輯思維能力?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的觀察，就是有意識(shí)地對(duì)事物的數(shù)和形的特點(diǎn)進(jìn)行感知活動(dòng)，即對(duì)符號(hào)、字母、數(shù)字或文字所表示的數(shù)學(xué)關(guān)系式、命題、幾何圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行的察看。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需要。觀察是主動(dòng)的發(fā)起思維過(guò)程的感知活動(dòng)。素質(zhì)教育呼喚著學(xué)科教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為宗旨，在觀察過(guò)程中，數(shù)學(xué)活動(dòng)中的觀察并不狹義地指直觀的考察，要通過(guò)觀察，進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，否則就無(wú)法通過(guò)觀察來(lái)研究和確定事物或現(xiàn)象的性質(zhì)和關(guān)系?？梢?jiàn)，觀察是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是思想的觸覺(jué)。離開(kāi)了觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生就不可能具備完整的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也就不可能直正實(shí)現(xiàn)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為宗旨。觀察能力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)都具有直接或間接的促進(jìn)作用，初中數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易的數(shù)學(xué)運(yùn)算和圖形關(guān)系知識(shí)及其初步應(yīng)用技能的課程，數(shù)學(xué)信息的表達(dá)和交流能力。以現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能作為基本的教學(xué)內(nèi)容。觀察能力，無(wú)疑是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要組成部分。著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，邏輯思維能力、空間想象能力、處理數(shù)據(jù)的能力、無(wú)論是圖形的識(shí)別、數(shù)據(jù)之間關(guān)系的把握，還是基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、綜合分析能力的提高都離不開(kāi)認(rèn)真、仔細(xì)的觀察。需要眼、腦并用，而且觀察的對(duì)象也并非都具有直觀的形象。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率的需要。新課程是為了讓學(xué)生更好地全面發(fā)展，學(xué)生成為課堂的主人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力，是改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重中之重?，F(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高多種的弊端。歸根結(jié)底，是學(xué)生的觀察不夠，能力滯后。試想一下，如果是一個(gè)毫無(wú)觀察能力的學(xué)生，沒(méi)有觀察習(xí)慣，怎么才能夠發(fā)現(xiàn)幾何圖形之間隱藏的奧秘。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立平等的對(duì)話平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者、實(shí)踐者和研究者。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，溝通對(duì)話，讓學(xué)生覺(jué)得真正成為課堂的主宰，成為探索者，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所。

（作者單位：四川省金陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)）