農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的思考

徐菲

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)的口語教學(xué)相對來說比較薄弱。怎樣才能讓孩子敢于開口說英語，喜歡說英語，并且能說出流利的英語，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，是非常值得教師深入研究和探索的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；口語；現(xiàn)狀；策略

學(xué)習(xí)語言的目的是為了更好地應(yīng)用，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力成為當(dāng)前小學(xué)英語教師的主要任務(wù)。在小學(xué)課堂中，要求盡可能的，在學(xué)生能接受的前提下使用全英語教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的口語教學(xué)相對來說比較薄弱。怎樣才能讓孩子敢于開口說英語，喜歡說英語，并且能說出流利的英語，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，是非常值得教師深入研究和探索的。

一、農(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生因素

相對于城市里的學(xué)生，農(nóng)村孩子沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)時缺乏自信心，膽小而不愿開口。雖然大部分農(nóng)村小學(xué)生脫離了“啞巴英語”的時代，但在英語課堂中出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象卻是顯而易見的，基本都是老師在唱獨角戲。同時絕大部分農(nóng)村的家長也沒有對英語學(xué)習(xí)足夠的認(rèn)識，只是覺得語文數(shù)學(xué)是最主要的，英語可以初中再去學(xué)，因此缺乏對孩子正面的引導(dǎo)。

2.教師因素

農(nóng)村小學(xué)英語教師相對缺乏，往往是一個英語老師兼任幾個年級，導(dǎo)致英語教師的工作量較大，沒有足夠的時間和精力去強化學(xué)生的口語能力。而教師的缺乏，又導(dǎo)致了教師之間的學(xué)習(xí)很有限，這樣教師的成長又會受限，長久下去，教師的素質(zhì)就會受到制約。

綜合這兩方面的因素，所以目前多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語課的學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)水平的策略

1.老師要盡可能的采用多種方式提高學(xué)生的口語水平

（1）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強學(xué)生英語交際的信心。對于小學(xué)生來說，表揚是進(jìn)步的催化劑，而批評則是阻礙其發(fā)展的絆腳石。孩子一旦受到了批評的刺激，就會產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會積極參與課堂的教學(xué)活動。因此，對他們的鼓勵就很重要。在一次閱讀教學(xué)中，我請了一位平時不太積極的同學(xué)讀課文，剛開始他一直讀的結(jié)結(jié)巴巴。我一直在鼓勵他，最后他讀的越來越好。此后，我經(jīng)常用這種鼓勵的方法為這樣的學(xué)生樹立戰(zhàn)勝自我的信心，漸漸的他們的發(fā)言也多了起來。在給他們的回答作評價時以肯定和表揚為主，同時注意把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂，盡量地多用“Wonderful！”、“Great！”、“Good job！”等激勵性語言來表揚學(xué)生，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。當(dāng)學(xué)生說錯時，盡量地避免直接說“No！”，而是用機智靈活的方法加以糾正，并鼓勵他繼續(xù)努力，以此喚起學(xué)生積極的情緒，增強學(xué)生大膽說的自信心，逐步養(yǎng)成“敢”說英語的習(xí)慣。

（2）創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，刺激“說”的欲望。我們說，興趣是最好的老師，興趣對人們的活動起著積極的作用，特別是對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用。如果小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺地、積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。一個成功的英語教師要在教學(xué)中創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，逐漸消除學(xué)生的心理障礙。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口，并充分利用每天的時間營造語言環(huán)境。例如我們可以把學(xué)生每日從早到晚在校時間作一定的安排。早自習(xí)利用10分鐘左右的時間在班上播放簡短易懂的錄音；課間活動和午休時間播放一些生動有趣的英語小故事等等，堅持每節(jié)英語課前要求學(xué)生不拘形式和內(nèi)容用幾分鐘時間組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練；還可對學(xué)生的口語進(jìn)行評定打分，并作為單元測試分?jǐn)?shù)的組成部分予以記錄。還可以在學(xué)校成立一個英語興趣小組，每周開展一次活動，設(shè)定話題，如字謎游戲、單詞接龍、英語繞口令、中英文諺語競猜、英語搶答或問答等等。讓學(xué)生能使學(xué)生樂于接受，也樂于使用。課堂外，我也盡可能地營造一些英語氛圍，如：倡導(dǎo)師生之間用英語互致問候；建立班級和校園英語角、開展英語歌詠，英語詩朗誦比賽、表演課本短劇等等。盡量讓學(xué)生置身英語的情境，調(diào)動學(xué)生應(yīng)用英語的積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

（3）開展小組合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力。小組合作性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個能夠充分表現(xiàn)自我的平臺，通過小組合作交流，增強學(xué)生的主體意識，從而促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，每人都有明確的要求。這樣促使每個成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。在開展各種教學(xué)時，教師應(yīng)注意合作的有效性，不能使之流于形式教師要對各小組發(fā)出明確的合作學(xué)習(xí)指令，在讓學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動中獲得有效幫助和提高。同時，教師還要加強對合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)與監(jiān)督，這樣才有利于每個學(xué)生在課堂上都有充分練習(xí)語言和表達(dá)思想的機會。

（4）課后尋找更多資源，幫助學(xué)生練習(xí)口語。口語訓(xùn)練不是一朝一夕的事，而教學(xué)時間卻極為有限。僅靠英語課上所說的那些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后老師也要尋找更多的學(xué)習(xí)資源去提高學(xué)生的口語能力，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的家庭大部分也是有電腦的，因此可以挑選好的資源讓學(xué)生在家里利用空閑時間去模仿怎樣說英語，從中去體驗英語的語音、語調(diào)、語感，激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語口語的興趣。此外，在課余，可以在校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個仿真的口語交際與應(yīng)用環(huán)境——英語角。在英語角師生可以共同討論共同感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動，如：舉辦英語講演、講英語故事、chant、唱歌、看英語動畫片、聽原汁原味的錄音帶等學(xué)生喜聞樂見的活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和參加英語角的興趣和積極性，讓學(xué)生在不知不覺中，口語交際能力大大得到提高。

2.學(xué)生要積極努力的接觸英語

（1）主動學(xué)英語，勇于創(chuàng)新和實踐。英語作為一門語言，學(xué)就是為了運用，而運用有利于鞏固所學(xué)的知識，從而達(dá)到自身能力的提高。所以學(xué)生本身要敢于克服害羞的心理，開口大聲讀英語、說英語。充分利用每次口語練習(xí)的機會，交流時要自信的說出每一個字、每一句話，要有一種不怕任何困難的精神。課下通過多種途徑，比如看英文電影、學(xué)唱英文歌曲，講讀英文故事等。

（2）在家庭中培養(yǎng)小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要重視英語的學(xué)習(xí)。每天學(xué)生放學(xué)回家指導(dǎo)孩子回家聽磁帶，督促孩子看英語電視節(jié)目，英語錄像，VCD等的習(xí)慣。同時讓孩子讀讀當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容；甚至可以要求英語程度好一點的孩子背背、或者表演課文的內(nèi)容。即使是不懂英語的家長可以讓你的孩子教你一些英語的單詞或一些簡單的英語。這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成了愛讀、敢說英語的習(xí)慣。

3.努力提高農(nóng)村教師的素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)英語教師的素質(zhì)是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)成敗的重要因素。政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入力度，建立健全完善的教育體系，縮小城鄉(xiāng)差距，增加教師的配備。并且充分利用國家的投入去提高農(nóng)村教師的收入與福利待遇，使他們更有心的工作，減少大量優(yōu)秀英語教師流向發(fā)達(dá)地區(qū)。其次，應(yīng)該加強對農(nóng)村小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，讓他們多接觸優(yōu)秀的教學(xué)理念及教學(xué)實踐，幫助他們盡快的成長起來。

總之，小學(xué)英語口語是一個持續(xù)教學(xué)的過程。各個階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，同樣也有不同的教學(xué)方法。學(xué)生是課堂中的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者。總而言之，我們要打破以學(xué)科為中心、以書本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重學(xué)生的個體差異，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)在符合自己的教學(xué)實際狀況的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的用語口語交際能力。我堅信：只要我們對小學(xué)英語口語教學(xué)充滿信心，積極探索，銳意創(chuàng)新，用理性的思維考察小學(xué)英語口語教學(xué)中所存在的實際情況和問題，用務(wù)實的精神上好每節(jié)課，做好每件事。小學(xué)英語口語教學(xué)必將綻放出更加絢麗多彩的花朵！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文輝.英語語音教學(xué)新探[J].外語電化教學(xué).2002（02）

[2]秦小玲.優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑與方法[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2011（02）