四輪驅(qū)動(dòng)：打造無(wú)界化“四度”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

王姬

摘 要：培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高技能、高水平的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課改成敗的關(guān)鍵，本文以解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題為抓手，通過(guò)四輪驅(qū)動(dòng)打造無(wú)界化“四度”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為探究中職特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)做了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：四輪驅(qū)動(dòng) 無(wú)界化 四度 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

隨著課改的不斷深化，近幾年教育行政部門(mén)的關(guān)注點(diǎn)從教師個(gè)體成長(zhǎng)漸漸轉(zhuǎn)移到關(guān)注教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高技能、高水平的專兼職相結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課改成敗的關(guān)鍵。2014年，寧波市教育局出臺(tái)《關(guān)于創(chuàng)建寧波市中職教育“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”實(shí)施意見(jiàn)》，通過(guò)對(duì)全市中職學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，著力打造一批中青年骨干教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。筆者領(lǐng)銜的“工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意教學(xué)團(tuán)隊(duì)”通過(guò)申報(bào)、評(píng)審，被立項(xiàng)為寧波市首批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，筆者就該團(tuán)隊(duì)近兩年的探索與實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題與現(xiàn)狀

1.和諧發(fā)展缺乏底蘊(yùn)

目前相當(dāng)一部分教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的教育教學(xué)理念滯后，團(tuán)隊(duì)建設(shè)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新不足、教學(xué)改革成效不明顯，團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，不是真正意義上的“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，而僅僅是“一群教師”。

2.特色張揚(yáng)不夠明顯

多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以本校的專任教師為主，行業(yè)、企業(yè)專家、技師參與度低，校企之間缺乏應(yīng)用的人員和技術(shù)交流，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的項(xiàng)目與地方經(jīng)濟(jì)特色關(guān)聯(lián)度低，導(dǎo)致“多團(tuán)一面”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺少特色和亮點(diǎn)。

3.驅(qū)動(dòng)機(jī)制陳舊僵化

大多數(shù)教師都基本被圈定在本專業(yè)的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，專業(yè)之間的壁壘導(dǎo)致難以組織跨學(xué)科、跨學(xué)部、跨專業(yè)的教學(xué)改革任務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還是停留在專業(yè)組或者學(xué)科組的范圍內(nèi)。

二、無(wú)界化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

無(wú)界化是新常態(tài)下職業(yè)教育的一個(gè)顯著變化。學(xué)校和企業(yè)、中職和高職、普高和職高、專業(yè)和專業(yè)之間的界限變得不再?zèng)芪挤置鳎ㄟ^(guò)建立校企融合、中高職銜接、普職融通、專業(yè)合作的無(wú)界化職高課程體系，有效整合社會(huì)各方面的資源，中職將逐步形成校內(nèi)校外開(kāi)放、業(yè)內(nèi)業(yè)外合作、線上線下交融的發(fā)展格局，與之相適應(yīng)的就是打造無(wú)界化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、“四輪驅(qū)動(dòng)”建設(shè)模式的探索與實(shí)踐

“四輪驅(qū)動(dòng)”建設(shè)模式就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)“四個(gè)輪子共同驅(qū)動(dòng)”，著力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破專業(yè)之間的壁壘迅速成長(zhǎng)。第一個(gè)輪子：一個(gè)理念，即基于選擇的浙江省中職課程改革理念；第二個(gè)輪子：兩個(gè)規(guī)劃即教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃；第三個(gè)輪子：三個(gè)平臺(tái)，即校企合作平臺(tái)、課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)、課堂教學(xué)平臺(tái)；第四個(gè)輪子：四個(gè)載體，即精品課程建設(shè)、地方特色教材開(kāi)發(fā)、技能創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽、學(xué)習(xí)型社團(tuán)建設(shè)。

1.創(chuàng)新建設(shè)理念，挖掘團(tuán)隊(duì)建設(shè)深度

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂是團(tuán)隊(duì)成員要建立一個(gè)明確的建設(shè)理念，建設(shè)理念的把握程度就決定了團(tuán)隊(duì)發(fā)展的深度。基于選擇的浙江省中職新課改正如火如荼地開(kāi)展，如何真正領(lǐng)會(huì)課改精神、更新傳統(tǒng)的建設(shè)理念是團(tuán)隊(duì)建設(shè)首要解決的問(wèn)題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分批分次參加省、市各級(jí)各類課改培訓(xùn)，深刻理解職業(yè)教育是面向人人、面向社會(huì)的教育，是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念體現(xiàn) “三個(gè)融通”：專業(yè)與職業(yè)崗位融通，專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程融通。

2.優(yōu)化建設(shè)規(guī)劃，兼顧個(gè)人發(fā)展廣度

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要做好兩個(gè)規(guī)劃，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。以“工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為例，團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃注重實(shí)效，明確目標(biāo)，主要包括1個(gè)課題：以全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題立項(xiàng)課題引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)科研，進(jìn)行課程改革研究；一個(gè)資源庫(kù)：對(duì)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，建設(shè)工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意微課程資源庫(kù)；一批教材：開(kāi)發(fā)出具有校本特色的選修課程，編寫(xiě)并出版一批特色教材；一個(gè)基地：整合現(xiàn)有的工作室，建成創(chuàng)客中心，為師生搭建創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)展平臺(tái)；四項(xiàng)大賽：團(tuán)隊(duì)成員自身和指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽積極參加中職各項(xiàng)賽事；一次展示：定期舉辦一次主題展示活動(dòng)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的吸引力和影響力。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃的時(shí)候，需從剖析自我優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)出發(fā)，規(guī)劃自身三年教學(xué)、科研方面的目標(biāo)，并提出對(duì)團(tuán)隊(duì)的支持需求，將個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃有機(jī)融合。優(yōu)化建設(shè)規(guī)劃，不僅能夠使團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃清晰、發(fā)展目標(biāo)明確，而且能夠使每一位成員都能站在集體的肩膀上飛翔，突破單兵作戰(zhàn)的局限性，擴(kuò)寬個(gè)體專業(yè)發(fā)展的廣度。

3.搭建多元平臺(tái)，確定團(tuán)隊(duì)建設(shè)維度

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要搭建好三個(gè)平臺(tái)，即校企合作平臺(tái)、課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)、課堂教學(xué)平臺(tái)，確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的維度。校企合作形式多樣，除了為企業(yè)定向培養(yǎng)人才以外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中更注重與企業(yè)在技術(shù)層面上的合作共贏。

浙江省中職新課改是以打造選擇性課程體系為切入點(diǎn)，賦予學(xué)生更多的選擇課程的權(quán)利，這就要求職業(yè)學(xué)校的課程需要適應(yīng)這種新的變化。在新的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要突破校企、中高職、普職、各專業(yè)間的界限，通過(guò)有效整合社會(huì)各方面的資源，建立校企融合、中高職銜接、普職融通、專業(yè)合作的無(wú)界化職高課程體系。

課堂教學(xué)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的生命線，為盡快讓團(tuán)隊(duì)成員提升教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)有效性，一方面通過(guò)組織教師開(kāi)展上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等評(píng)比活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)內(nèi)功；另一方面積極推行“一核五環(huán)”“情境項(xiàng)目式”等新的教學(xué)方式，運(yùn)用微課、實(shí)時(shí)視頻傳輸?shù)刃畔⒒夹g(shù)手段，切實(shí)讓教師成為課堂的舞者，讓課堂成為教師的田園。

4.借助項(xiàng)目載體，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要借助項(xiàng)目載體，以“工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為例，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中主要借助四個(gè)項(xiàng)目載體，即精品課程建設(shè)、地方特色教材開(kāi)發(fā)、技能創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽、學(xué)習(xí)型社團(tuán)建設(shè)。本團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)自于8個(gè)不同的專業(yè)學(xué)科，有數(shù)控、工美、數(shù)媒、網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)文等，基于這樣的特點(diǎn)，在每個(gè)項(xiàng)目載體的建設(shè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)不是所有人都共同參與一個(gè)項(xiàng)目，而是通過(guò)項(xiàng)目發(fā)布→項(xiàng)目申請(qǐng)→項(xiàng)目實(shí)施→項(xiàng)目分享→項(xiàng)目評(píng)價(jià)等步驟進(jìn)行，由團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)項(xiàng)目組建項(xiàng)目合作小組，由一名團(tuán)隊(duì)成員領(lǐng)銜，明確每一位成員的分工，讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能找到在團(tuán)隊(duì)中的定位，發(fā)揮出最大的作用，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的力度。

“工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意教學(xué)團(tuán)隊(duì)”在打造學(xué)生學(xué)習(xí)型社團(tuán)過(guò)程中，堅(jiān)持“三自主”：自主聘請(qǐng)導(dǎo)師、自主研發(fā)項(xiàng)目、自主組織活動(dòng)。其中創(chuàng)新創(chuàng)意工作室獲得浙江省優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，中央電視臺(tái)、浙江衛(wèi)視等媒體多次報(bào)道社團(tuán)成果。

四、小結(jié)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要不斷地探索和實(shí)踐，在打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)每一位成員都能各展所長(zhǎng)，形成“四力”，即：專業(yè)隊(duì)伍有吸引力、課程改革有鮮活力、行業(yè)企業(yè)有影響力、活動(dòng)賽項(xiàng)有沖擊力。

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（作者單位：寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）