向高效的初中語文課堂要質(zhì)量

才華南杰

【摘 要】初中語文新課標中提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”課標中的這段話無形中對從事語文教學的老師提出了更高的要求。

【關鍵詞】初中語文 高效課堂 素養(yǎng)

我們應該充分認識到，語文是影響學生一生至關重要的一門基礎學科，語文教學的成敗，切實關系到學生身心能否健康成長?；谶@一點，向語文課堂要質(zhì)量，是擺在每位語文老師面前的重要問題。那么，怎樣才能提高語文課堂教學質(zhì)量，結(jié)合多年的教學積累，我想談談個人的一些粗淺認識。

首先，以學生為主體，教師為主導，培養(yǎng)良好的思維習慣。

一個優(yōu)秀的語文教師要善于面向全體學生，要明確學生的主體性，教師的主導性?！爸黧w性”課堂教學不僅要關注學生對知識的掌握程度，更要關注學生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探究而獲得的。要變學生“帶著教材走進教室”為“帶著問題走向教師”，把學習的主動權(quán)交給學生，引導學生自覺的積極主動的參與教學的全過程，以便提高學生的語文能力，使之形成良好的思維習慣。

其次，要給學生豐富的情感，要用愛心對待學生。

前面提到，課堂上學生是主體，教師是引導者，教師要把學生放在第一位。但在具體的語文課程實施中，我們發(fā)現(xiàn)仍然有很多學生被動學習甚至厭惡學習語文。在這些學生眼里，知識是枯燥乏味的、是灰色的。蘇霍姆林斯基說，“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒，智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，那么，這種知識能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情學習就會成為學生的負擔?！睂W生而言，積極的情感比豐富的知識還重要。因此，沒有情感的教學是沒有生命力的。要改變這種現(xiàn)象，教師就要善于發(fā)掘蘊含于知識本身的情感，并善于藝術性的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學生就會感受到其中的魅力和價值。他們在課堂上對教師所傳授的知識就會孜孜以求。課堂教學才會達到理想的境界。

要給學生以豐富的情感，教師就要用愛心對待學生，以情動人。如陶行知先生所說，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師懷著一顆愛心才能走進學生的心靈世界，只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂，師生才會成為朋友，課堂才會成為樂園。

再有，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，強化學生的朗讀能力。

語文讀為本。有云：書讀百遍，其義自現(xiàn)；又云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。由此看來，語文教學中，朗讀亦是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。學生投入到語文中的情感，同樣與朗讀有著密切的關系。試想，從古至今，那些偉大的文學家、詩人，都是捧著書本朗朗誦讀著向我們走來的！即使是課堂教學多元化的今天，成功的誦讀，仍是學生“身臨其境、熏陶感染、心領神會”的一種有效的方法。不過，我們要盡力杜絕那些一片混亂的喧囂式，節(jié)奏飛快的“拼命三郎式”，抑或是暮氣沉沉的“早課式”。這種朗讀只能讓學生為完成某種任務而淡化語文興趣，變得對語文更加的無動于衷。因此，科學的朗讀指導，是教師將學生引進語言文字殿堂的捷徑之一，也是語文教師必須重視的一個重要的教學環(huán)節(jié)。有效的朗讀可使學生的心靈得以凈化，精神得以升華！在美文朗讀中，學生總能不由自主地將個體生命迅速融入語言文字所創(chuàng)設的境界中去。朗讀中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。

最后，要關注學生個體差異，對學生一視同仁。

每一名學生都是一個獨立的個體，由于他們的年齡、生活環(huán)境、以及接受知識的能力等方面有所不同，所以他們獲得知識的效果和質(zhì)量會有很大差異。一個班級亦或年級中，在語文這方面總會有學習上的優(yōu)等生和學困生，我們在傳授知識的過程中不能只關注那些優(yōu)生，更應該關注學困生。對于這些學困生，教師要走近他們，與他們進行有效溝通，拉近彼此之間的心理距離。要知道，教師與學困生能否有效溝通，是轉(zhuǎn)化這些學生能否喜歡學習語文態(tài)度的關鍵。教師一旦和學生達成了有效溝通，對于這些學生的教育就會出現(xiàn)事半功倍的效果，并且在此基礎上更好的促進學困生的健康發(fā)展。反之，這些學困生不僅會越落越遠，而且從整體上大大影響語文的教學質(zhì)量。因此，對學困生我們要把一只眼睛放在他們身上，多關心他們，平時在課堂上、以及日常學習中把他們和優(yōu)生一視同仁，不要用“有色的眼鏡”去對待他們。批評時注意他們的感受等。所以說，走近學困生，也是語文課堂教學質(zhì)量提高的關鍵一環(huán)。只有攻下了學困生這一堡壘，我們的教學質(zhì)量才能明顯的提高。

以上是我對語文課堂教學的幾點感受。實在地說，有效地搞好語文課堂教學不是一件簡單的事。只要我們不斷的加強學習，不斷完善教學方法，積累經(jīng)驗，長期保持一顆好奇心，處處為學生們著想，在為學生做些力所能及的事時，我們的教學質(zhì)量也必然會一步一步的接近成功！從學生中來，到學生中去，學生永遠都是我們?nèi)松枧_中最重要的主角！