任務(wù)驅(qū)動與項目教學法在電氣控制教學中的應(yīng)用分析

吳藝翔

摘 要：電氣控制是一門兼重理論與實踐的課程，因此在教學工作中應(yīng)重視對學生理論與實際操作的培養(yǎng)。這就要求任務(wù)驅(qū)動和項目教學法綜合應(yīng)用于電氣控制教學中，以期獲得較高的教學效率。本文對任務(wù)驅(qū)動和項目教學法進行了簡要介紹，并把二者進行了比較分析，進一步闡述任務(wù)驅(qū)動和項目教學法在電氣控制教學中的重要性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；項目教學法；電氣控制；教學

長期以來，為了增強學生的學習能力，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)出符合社會要求、服務(wù)社會的實用型人才，各所院校一直都在不斷地探索。一些教師發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學法和項目教學法能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來。實踐證明，這兩種教學方法確實是一種高效的教學方式，可以提高學生的理論知識、技術(shù)水平等方面的綜合能力，受到許多教師的推崇。

1 任務(wù)驅(qū)動與項目教學法的概念

1.1 任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動教學不同于傳統(tǒng)的教學法，以往是教師講授知識，學生被動地聽講，這種方法非常不利于學生對知識的掌握。在任務(wù)驅(qū)動模式下，教學工作中的主線是任務(wù)，堅持教師的主導作用，以學生為中心，在任務(wù)中隱藏要學習掌握的新知識。學生對給出的任務(wù)進行自主分析、討論，了解任務(wù)所涉及的知識，并明確哪些是已經(jīng)掌握的知識，哪些是沒有學習的新知識，通過教師的幫助、指導自主完成任務(wù)，最后總結(jié)經(jīng)驗、分析問題、討論交流，完成對新知識的認識和掌握。在這一過程中強調(diào)學生學習的主動性，教師不再是單純的教授知識，更重要的是對學生的引導、組織、咨詢。學生主動、有目的地搜集學習資料完成特定的任務(wù)，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性。

1.2 項目教學法

項目教學是學生和教師共同完成一個項目，在這一過程中進行教學活動。項目的本質(zhì)是一種任務(wù)，目的是提供一種服務(wù)，或生產(chǎn)一種產(chǎn)品，以把一個相對來說獨立的項目交給學生獨立自主地完成為指導思想。學生通過收集資料、設(shè)計方案、實施方案、討論交流，認識和把握項目的每一個環(huán)節(jié)，其中教師發(fā)揮指導、解答疑問的作用，如圖1所示就是項目教學法的教學過程。

在教學過程中，理論和實踐操作相結(jié)合，教學過程變成學生自主參與的具有創(chuàng)造性的實踐活動。學生通過實際操作達到學科要求理解和掌握的能力，感受創(chuàng)造的辛苦和快樂，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力，有助于學生更好地融入社會。

2 任務(wù)驅(qū)動與項目教學法的關(guān)系

通過上面對兩種教學方法的介紹，我們可以看出項目教學法與任務(wù)驅(qū)動教學法既有區(qū)別又有聯(lián)系。在理論基礎(chǔ)方面，二者是一致的，都以實踐作為理論基礎(chǔ)。教學目標上二者也相同，都以在實際操作中培養(yǎng)學生自主學習為目標。在評價方面，二者要求學生和教師都參與評價。二者的不同在于項目教學法大概一周或幾天才能完成，而任務(wù)驅(qū)動法一般一次課的時間就能完成，相對時間較短；同時任務(wù)驅(qū)動教學法也比較簡單，項目教學中項目的選取較復雜、困難，選取的要求與實際生產(chǎn)更貼近，或者項目內(nèi)容要源于企業(yè)。

3 任務(wù)驅(qū)動與項目教學法應(yīng)用于實際

電氣控制課程對理論知識和實踐的要求都很高，為學生今后從事電氣工程工作打下堅實的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學方式中，學生普遍反映課程難以理解，理論和實際無法建立聯(lián)系。而采取任務(wù)驅(qū)動和項目教學法后，學生能更充分地掌握所學知識，并提高自己的動手創(chuàng)造能力。對于不同的章節(jié)，針對各章節(jié)的重點提出不同的任務(wù)，堅持教師為主導，學生為主體。在完成學期各章節(jié)教學后，再采用項目教學法，設(shè)計切合社會實際的項目，訓練學生的綜合能力。

例如，在學到電氣控制電路章節(jié)時，可以設(shè)計兩個電機順序起動來管控電路的裝配和接線這一任務(wù)。首先，教師在課堂上講授必要的理論知識和一些要注意的事項，使學生充分了解這一任務(wù)要求，然后進行分組，可按3人一組。學校實驗室提供必要的實驗器材，教師進行指導、組織實施任務(wù)，學生自主進行討論、搜集資料，寫出實施計劃，畫出接線圖或原理圖，選擇需要的器材。在任務(wù)完成后要寫出總結(jié)，對整個過程進行回顧，總結(jié)任務(wù)中存在的問題，圍繞整個任務(wù)進行討論交流。

學期課程完成后，在社會中選取合適的電氣控制項目作為項目教學中的項目，如從石膏板廠家選取石膏板生產(chǎn)工藝電氣控制作為訓練項目，根據(jù)實驗室的設(shè)備條件，項目中的執(zhí)行部件可用電燈泡或者電機替代，這樣做進一步培養(yǎng)了學生的工作能力。

4 總結(jié)

在任務(wù)驅(qū)動法與項目教學法中，極大地提高了學生的積極性，增強學生自主學習的能力，使學生的綜合能力獲得明顯提高，突破了傳統(tǒng)的教學模式，促進教學方式的改革，提供有益于學生高效學習的良好條件。此外，這兩種教學方法在其他應(yīng)用型學科中也應(yīng)該得到推廣和應(yīng)用。

參考文獻

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（作者單位：漳州理工職業(yè)學院）