利用技工院校教研工作平臺提升教師教育科研能力

李靜

摘 要：培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才，是技工院校面臨的重要課題，我們要通過搭建實驗教學(xué)中心的教學(xué)平臺，構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，創(chuàng)建科學(xué)研究基地，實現(xiàn)校內(nèi)外實踐教育的三位一體。在構(gòu)建教研工作平臺時，我們要注意專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位實現(xiàn)無縫拼接、專業(yè)教師與技術(shù)人員視線無縫拼接以及實訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間的無縫拼接，提升教師的教育科研能力。

關(guān)鍵詞：技工院校；教研工作平臺；教育科研能力

隨著社會的快速發(fā)展和生產(chǎn)水平的不斷提高，我國各級企業(yè)廣泛進行了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)技術(shù)更新，這也帶動了一批高新產(chǎn)業(yè)項目茁壯成長，從而能夠保證我國國民生產(chǎn)水平的穩(wěn)步提高，保證企業(yè)核心競爭力的不斷增強。面對科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，如何培養(yǎng)出能夠迎合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才，成為了擺在廣大技工院校教師面前的頭等問題。而技工院校老師必須充分利用技工院校的教研水平，加強專業(yè)技能學(xué)習(xí)，提高學(xué)科教學(xué)水平，增強專業(yè)科研能力，才能迎合日新月異的企業(yè)發(fā)展的用人需要。

一、技工院校教研工作平臺的構(gòu)建

在技工院校教研工作平臺的構(gòu)建中，必須充分迎合經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)水平的需要，系統(tǒng)構(gòu)建以實驗教學(xué)為中心，校內(nèi)外實踐教育為基地和科學(xué)研究基地為中心的“三位一體”實踐教學(xué)平臺。

（一）搭建實驗教學(xué)中心的教學(xué)平臺

技工院校培養(yǎng)的是實用型技術(shù)人才，它側(cè)重的是學(xué)生的動手能力和協(xié)同工作能力，因此，倡導(dǎo)和構(gòu)建實驗教育為中心的教研工作平臺對于提高教師的實驗教學(xué)能力非常重要，也能讓教師能夠充分模擬用人企業(yè)的崗位需求，充分提高專業(yè)課程的專業(yè)技能培養(yǎng)，有利于教師將最新的教研成果在實驗教學(xué)中進行充分展示。而通過學(xué)院整體實驗教學(xué)中心和專業(yè)綜合實驗室的搭建，可以充分加強技工院校各個專業(yè)之間的溝通和交流，也有利于學(xué)生對于各個學(xué)科的理解和掌握，進一步提升實驗中心的實驗水平和教學(xué)水平。

（二）構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學(xué)基地

通過實驗教學(xué)中心的系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生能夠充分理解和掌握學(xué)科的理論知識，教師也可以將教學(xué)成果進行充分的展示。而通過校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的構(gòu)建，教師可以在教學(xué)中開展以實踐育人為目的的教學(xué)核心任務(wù)。技工院?？梢院托@企業(yè)、校園研究所、校園實習(xí)基地等搭建實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃、互惠互利，技工院校也可以和合作企業(yè)、合作院校、合作機構(gòu)搭建實踐教學(xué)基地，充分實現(xiàn)合作設(shè)置、資源共享。這樣就可以充分實現(xiàn)教師的實踐教學(xué)有的放矢，也能保證將教師科研成果做到最優(yōu)化配置。

（三）創(chuàng)建科學(xué)研究基地

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也是推動技工院校教研工作的核心動力，技工院校通過搭建以專業(yè)技術(shù)為核心的研究中心，可以充分地實現(xiàn)與國家實驗室、省部級各級重點實驗室和省級研究基地的合作，將技工院校的科研水平提高到新的高度，實現(xiàn)教師專業(yè)教育和科研能力能夠緊密迎合科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，能夠?qū)业暮暧^政策進行及時引導(dǎo)，將國家科研資源進行最優(yōu)化配置，也能夠通過國家各級科研實驗室來帶動教師教學(xué)隊伍的建設(shè)，充分地將將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)教研能力，提高教師的學(xué)習(xí)水平和科研水平。

二、技工院校教研工作平臺的手段

構(gòu)建技工院校教研工作平臺，可以充分提高教師的教育科研能力，其手段主要通過提高人才的培養(yǎng)水平作為教師教育科研的切入點和突破口，實現(xiàn)教學(xué)觀念、創(chuàng)新模式、教研機制的創(chuàng)新和管理。

（一）專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位實現(xiàn)無縫拼接

在技工院校的教研平臺構(gòu)建過程中，可以實現(xiàn)教學(xué)手段與崗位需求的充分結(jié)合，可以滿足教學(xué)專業(yè)設(shè)置與社會需求的充分黏合，也能夠滿足學(xué)生就業(yè)和教師科研的充分整合。通過搭建技工言笑教研工作平臺，教師可以將教學(xué)工作從實踐教學(xué)出發(fā)，充分轉(zhuǎn)向?qū)嵺`育人的終極目標(biāo)，學(xué)校通過設(shè)立實驗教學(xué)改革項目，可以促進廣大教師將教育實踐改革推向深入，也能夠通過崗位實踐改革，引導(dǎo)教師將教研反哺給教學(xué)，推動教學(xué)的實踐化操作。

（二）專業(yè)教師與技術(shù)人員視線無縫拼接

在技工院校的教研平臺構(gòu)建過程中，教師承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)的任務(wù)，其主要是教師和企業(yè)技術(shù)人員協(xié)同配合，共同努力的結(jié)果。在此過程中，教師通過學(xué)校教學(xué)資源來教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能知識，通過和企業(yè)技術(shù)人員的配合，來指導(dǎo)學(xué)生實踐課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能操作。教師和企業(yè)技術(shù)人員的協(xié)同努力，可以將教學(xué)工作推向?qū)I(yè)技能培養(yǎng)，而教師通過參與到企業(yè)的教學(xué)實踐，可以及時掌握企業(yè)的技術(shù)革新，了解最新的設(shè)備改造，從而建立起教師與企業(yè)技術(shù)人員的雙向溝通和互動，可以充分提高教師的科研水平，提高技術(shù)創(chuàng)新。

（三）實訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間的無縫拼接

技工院校教研工作平臺的核心重點是培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和動手能力，通過實現(xiàn)技工院校的實訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)車間的充分結(jié)合，可以將技工院校實訓(xùn)基地的理論專業(yè)性和企業(yè)生產(chǎn)車間的技術(shù)優(yōu)越性進行充分地結(jié)合，實現(xiàn)校園和企業(yè)共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。通過將企業(yè)完整的生產(chǎn)流程引入到學(xué)校的實訓(xùn)基地，教師可以在實訓(xùn)基地?fù)?dān)任學(xué)生導(dǎo)師的重任，做到教書育人，也可以在生產(chǎn)車間輔導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐，做到實踐育人，教師通過參與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營過程，可以真正了解企業(yè)的需求，也為科研項目找準(zhǔn)了方向，使得企業(yè)實訓(xùn)基地具有了自我更新的能力。

三、結(jié)語

切實提高技工人才的崗位水平和動手能力，是擺在廣大技工院校教師面前的重任。通過技工院校教研工作平臺，教師可以構(gòu)建“三位一體”的實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)崗位、技工人員和生產(chǎn)車間的銜接，滿足社會需求和企業(yè)需求，切實提升了教師的教育科研能力。

參考文獻：

[1]岳剛.技工學(xué)校開展教研活動中的難點與突破[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011（04）.

[2]王蓮英.加強教研教改工作提高教育教學(xué)能力[J].中國培訓(xùn)，2010（03）.

[3]季帥，丁宏瑞，毛廣建.技工院校一體化課程教學(xué)改革方案探究[J].職業(yè)，2013（21）.

（作者單位：山東濱州市技術(shù)學(xué)院）