獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式初探

毛偉

摘 要：獨(dú)立學(xué)院對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)比較陌生的字眼，很多家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，招生方式，培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)擇業(yè)都存在一定的顧慮。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校的教育模式也會(huì)不斷更新，獨(dú)立學(xué)院的存在是順應(yīng)歷史潮流的教育革命。獨(dú)立學(xué)院旨在培養(yǎng)應(yīng)用型，創(chuàng)業(yè)型的高級(jí)人才，那么對(duì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院具有特色的教育模式。因此，探索獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式成為獨(dú)立學(xué)院面對(duì)的艱巨任務(wù)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式

引言：獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)并非偶然，它是在巨大的教育壓力下誕生的具有特色的高校教育產(chǎn)物。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代末。由于當(dāng)時(shí)國(guó)家高等教育資源匱乏，師資力量比較薄弱，就業(yè)壓力逐漸增大，國(guó)家決定借助于公辦本科院校的平臺(tái)，結(jié)合社會(huì)多方力量創(chuàng)辦新型的院?！?dú)立學(xué)院來(lái)不斷擴(kuò)大高校的教育資源，培養(yǎng)師資力量，提高學(xué)生就業(yè)率。事實(shí)證明，一切服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于廣大人民群眾，一切有利于國(guó)家發(fā)展的決策都有廣闊的發(fā)展空間。獨(dú)立學(xué)校在我國(guó)迅速發(fā)展，并發(fā)揮著巨大的作用。獨(dú)立學(xué)院探索的創(chuàng)業(yè)教育模式也掀起了新的教育改革。

一、獨(dú)立學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的綜合分析

獨(dú)立學(xué)院是的辦學(xué)特色離不開一個(gè)“獨(dú)”字。與其他高等院校一樣，獨(dú)立院校有自己的校舍，辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，應(yīng)具有獨(dú)立法人資格，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)模式的一種新的探索，具有比較靈活的辦學(xué)機(jī)制。它擁有一定的優(yōu)勢(shì)，首先，獨(dú)立學(xué)院不同于一般的公立性高等院校，它是合作下誕生的教育新模式。合作方給獨(dú)立學(xué)院提供資本，提供硬件設(shè)施，并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)去向也有相應(yīng)的規(guī)劃。其次，獨(dú)立學(xué)院屬于民辦學(xué)校，它以我國(guó)的教育理念為根本，又不完全依附于國(guó)家的教育模式，有自己的教育機(jī)制和教育體系。獨(dú)立學(xué)院突出自己的辦學(xué)特色，更加具有靈活性。第三，獨(dú)立學(xué)院的教育資源相對(duì)更加豐富，它除了可以充分利用母校的教育資源外，還可以調(diào)動(dòng)社會(huì)各方資源與力量，可以聘請(qǐng)更加優(yōu)秀的教師，建立強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢(shì)。第四，獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也設(shè)定的比較特殊。我國(guó)其他的一本，二本院校主要體現(xiàn)的是綜合性教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己所選的專業(yè)有固定的教材和科目，學(xué)校仍舊比較注重對(duì)學(xué)生的理論教育。學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。而獨(dú)立學(xué)院主要是培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力，有社會(huì)適應(yīng)能力和有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。尤其是開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生在畢業(yè)后具有一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這突出了獨(dú)立學(xué)院的最大特色——為國(guó)家輸入大量的創(chuàng)業(yè)型人才。

當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院也存在一定的劣勢(shì)。從目前情況看來(lái)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)與其他高等院校相比相對(duì)較低。學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)方面仍然比較吃力。所以，獨(dú)立學(xué)院的教師們需要努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，因?yàn)橹挥芯哂幸欢ǖ奈幕?，學(xué)生們才能完善自我，成為高素質(zhì)人才。只有知己知彼，方能正確定位，方能體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立院校針對(duì)于學(xué)生的具體情況，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手的能力。這也正是獨(dú)立院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課的原因。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生找工作難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，有多少名牌大學(xué)的畢業(yè)生在埋頭苦讀中度過(guò)青春歲月，卻在畢業(yè)之際無(wú)法施展才華，找不到合適的工作？又有多少大學(xué)生只是象征性地拿到了一份見證自己受教育證明的畢業(yè)證而已。所學(xué)的專業(yè)根部無(wú)處落腳，找到的工作也只是為現(xiàn)實(shí)生活所迫罷了。大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)是多少學(xué)生和家長(zhǎng)苦澀感嘆。可是，歷史的車輪不會(huì)停止轉(zhuǎn)動(dòng)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只有迎難而上的人，才能創(chuàng)造自身的價(jià)值。與其他高等院校面臨的問(wèn)題一樣，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。獨(dú)立學(xué)院作為一個(gè)新生事物，需要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的磨練才能在高校教育領(lǐng)域占有一席之地。但這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的。新生事物總是需要時(shí)間來(lái)贏得世人的肯定。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，因?yàn)槟吧?，家長(zhǎng)們不得不持觀望的態(tài)度，不確定孩子的畢業(yè)狀況，也就不敢輕易選擇獨(dú)立學(xué)院。很多招聘單位或是各種招聘考試甚至也有相關(guān)規(guī)定，不招收獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生。這對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展也有一定的制約性。因此，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式成為了獨(dú)立學(xué)院面對(duì)種種壓力與挑戰(zhàn)的產(chǎn)物。如果獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)后可以有能力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這無(wú)疑為解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題提供了很好的契機(jī)。這一方面解決了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，而且獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生通過(guò)課程教育，也能掌握一些創(chuàng)造新崗位的技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育培養(yǎng)是勢(shì)在必行。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中于在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生。當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快，各行各業(yè)既充滿著機(jī)遇也存在挑戰(zhàn)。大學(xué)生在面對(duì)擇業(yè)就業(yè)的問(wèn)題時(shí)，自主創(chuàng)業(yè)成為了他們比較熱衷的就業(yè)方向。許多大學(xué)生甚至在校期間就已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)。這不僅能為大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，而且也能為社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)和壓力。大學(xué)生屬于高級(jí)知識(shí)人群，他們可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，并適當(dāng)根據(jù)自己的想法靈活創(chuàng)業(yè)。并且經(jīng)過(guò)多年的教育以及背負(fù)著社會(huì)的種種期望，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象。因此國(guó)家越來(lái)越關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)，2007年-2008年的就業(yè)狀況不是很理想。所以許多大學(xué)生都選擇創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。為什么我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，往往在具體實(shí)踐中不能展現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)，甚至還敵不過(guò)許多在“社會(huì)大學(xué)”里摸爬滾打了幾年的人？據(jù)調(diào)查，開設(shè)有創(chuàng)業(yè)課程的美國(guó)大學(xué)和學(xué)院已超過(guò)1100所，其中50%以上提供了至少4門創(chuàng)業(yè)方面的課程，許多頂尖大學(xué)還提供了創(chuàng)業(yè)方面的課程和學(xué)位。而相比之下，我們一邊鼓吹大學(xué)生要有創(chuàng)業(yè)精神，卻不能提供與這種鼓吹相匹配的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，只能靠學(xué)生們自己一個(gè)猛子扎卻不能提供與這種鼓吹相匹配的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，只能靠學(xué)生們自己一個(gè)猛子扎進(jìn)兇狠的市場(chǎng)“自己去悟”、瞎闖。大學(xué)生畢竟長(zhǎng)期生活在學(xué)校，生活環(huán)境單純，接觸到的人群相對(duì)簡(jiǎn)單。在創(chuàng)業(yè)時(shí)難免面對(duì)一些棘手的問(wèn)題。第一，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。許多大學(xué)生在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)常常是靠自己的熱情，他們沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，單純憑借自己的想法與激情，為自主創(chuàng)業(yè)勾畫出了一副美麗的藍(lán)圖。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，他們沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)各方面存在的激烈競(jìng)爭(zhēng)，在摸索經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，無(wú)疑走了太多的彎路，結(jié)果許多美好的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)在實(shí)踐的過(guò)程中屢戰(zhàn)屢敗。這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有一定的阻礙。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例讓懷抱踹就業(yè)夢(mèng)的大學(xué)生不敢輕易再嘗試。第二，資金缺乏。大學(xué)生初離校園，沒(méi)有資金積累，能從中協(xié)助的家長(zhǎng)少之又少。雖然一些大學(xué)生在校期間積累了豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但苦于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)援助，不得不把夢(mèng)想擱置，希望可以尋找到時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。但在滿足生活保障的過(guò)程中，許多曾經(jīng)的豪情壯志不得不漸漸褪去光彩。創(chuàng)業(yè)終究成為夭折的夢(mèng)想。沒(méi)有資金援助，沒(méi)有外界支持的創(chuàng)業(yè)終究沒(méi)有永恒。第三，缺乏自信。自信是通往成功的橋梁。目前，各大高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育較少，大學(xué)生沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作保障，在談?wù)搫?chuàng)業(yè)時(shí)難免沒(méi)有底氣，學(xué)生們?nèi)狈ψ孕判?，在?chuàng)業(yè)的過(guò)程中自然知難而退。

針對(duì)以上問(wèn)題，即使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面對(duì)著重重難題的考驗(yàn)，但大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)比例不斷提高是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此高等院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課是歷史發(fā)展的需求，那么獨(dú)立學(xué)院更要深入研究創(chuàng)業(yè)教育課的培養(yǎng)模式，這樣才能在高校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)樹一幟。

三、關(guān)于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式想法

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課是一門意義深遠(yuǎn)的學(xué)科。因此，不同于其他院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)選修課，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育課一定要符合學(xué)生們的實(shí)際情況，而且無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行透徹的引導(dǎo)和教育。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，所以在教材的選擇上，課程的設(shè)計(jì)上，學(xué)生的實(shí)踐上都應(yīng)該自成體系。以下是我對(duì)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)課的幾點(diǎn)想法。

1.樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主要包括基本層面的創(chuàng)業(yè)需要和動(dòng)機(jī)、較高層面的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想、最高層面的創(chuàng)業(yè)信念和世界觀。在創(chuàng)業(yè)意識(shí)樹立過(guò)程中，首要的是學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我教育。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，主要包括獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等個(gè)性心理品質(zhì)。我國(guó)的大學(xué)生活舒服愜意，大學(xué)生是在享受大學(xué)時(shí)光。而且尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，他們的家庭狀況相對(duì)平均良好，因此他們沒(méi)有憂患意識(shí)。對(duì)畢業(yè)后的問(wèn)題考慮的不是很深遠(yuǎn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)一課，多數(shù)學(xué)生們并不熱衷。在面對(duì)這門學(xué)科時(shí)，學(xué)生難免會(huì)不感興趣。因此，樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是上好創(chuàng)業(yè)課的第一步。只有學(xué)生自身意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，才能欣然接受這門課程。作為創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的大學(xué)生須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自我品質(zhì)調(diào)查，并不斷地在實(shí)踐中磨煉自己的意志和情感，以有效培養(yǎng)獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等個(gè)性心理品質(zhì)。

2.豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)業(yè)課要有完整的教材，教師要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向選擇理論講解的重難點(diǎn)。知識(shí)的講解要專業(yè)化，系統(tǒng)化。實(shí)踐離不開知識(shí)的積累，沒(méi)有量的積累，難達(dá)到質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，學(xué)生要尊重教師的勞動(dòng)成果，積極配合教師的講解，主動(dòng)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，武裝自己。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力，主要包括專業(yè)技術(shù)能力，經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合性能力等。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)課程離不開理論，更離不開實(shí)踐。因此創(chuàng)業(yè)課要充分整合各種資源，廣泛利用獨(dú)立學(xué)院的外資優(yōu)勢(shì)。可以聘請(qǐng)一些具有專業(yè)水平的講師，結(jié)合學(xué)生所掌握的理論知識(shí)加以實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)院可以組織學(xué)生定期參觀一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)習(xí)最新的創(chuàng)業(yè)案例。而且要組織學(xué)生針對(duì)自己的收獲開展創(chuàng)業(yè)交流會(huì)。一個(gè)人的智慧是有限的，多個(gè)人的智慧力量無(wú)窮。通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生們可以把自己學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

4.尋求外界扶持

獨(dú)立學(xué)院在外來(lái)資源的尋求上有一定的優(yōu)勢(shì)。學(xué)院本身的合作者會(huì)給學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這是其他院校不具備的優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，把握實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。做既有知識(shí)又有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，才會(huì)有越來(lái)越多的外界力量提供更為廣闊的平臺(tái)。

5.提高教師的專業(yè)水平

獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育課需要在探索中前行。積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)是對(duì)教師的前提要求。教師教育水平的高低取決于教師的專業(yè)素質(zhì)。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師可以從專業(yè)的講座中獲得巨大的收獲。把新學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的教育中，學(xué)生自然受益匪淺。

結(jié)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是短時(shí)間就能達(dá)到極致的。作為專業(yè)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的獨(dú)立學(xué)院，也不能急于求成。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)要立足于學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并根據(jù)自身的條件為自己打造合理的創(chuàng)業(yè)之夢(mèng)。教師要刻苦鉆研，豐富學(xué)生的知識(shí)，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院要認(rèn)真研究教育方案，及時(shí)解決在教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想，大膽去做，做好學(xué)生的后方保障工作。為我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許秀云.發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué).2014（02）.

[2]李靜.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)與對(duì)策探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2014（03）.

（作者單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院）