初中生人格發(fā)展與積極人格培養(yǎng)

朱婷

【摘 要】人格是個(gè)體認(rèn)知、情感及行為過程的復(fù)雜組織，它賦予個(gè)人生活的傾向性和一致性，人格包含了過去的影響及對(duì)現(xiàn)在和未來的建構(gòu)。人格的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)過程，而且早期發(fā)展是后期發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境對(duì)初中生的人格發(fā)展與積極人格的培養(yǎng)起著非常重要的作用。一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國家的發(fā)展，首先是人的發(fā)展，而人的發(fā)展首先就是健全人格的形成?，F(xiàn)在的未成年人能否在未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，能否為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，最根本的問題不再與基礎(chǔ)教育階段能收獲多少基礎(chǔ)知識(shí)，而在于從這個(gè)階段學(xué)的獲取知識(shí)知識(shí)的能力和良好的人格。初中教育階段對(duì)于未成年人的人格培養(yǎng)起著非常重要的作用。本文從人格的培養(yǎng)入手，重點(diǎn)探討初中教育階段對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的重要意義。通過自身在初中教育階段擔(dān)任教育工作者的教育經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)真實(shí)學(xué)生案列的研究，深入分析“初中生人格發(fā)展與積極人格培養(yǎng)”這一課題，并據(jù)此提出幾點(diǎn)相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】人格 積極人格 人格培養(yǎng) 學(xué)校教育 未成年人發(fā)展

學(xué)生的人格，是其主體精神的要素，鮮明個(gè)性的內(nèi)核，能動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)施素質(zhì)教育中，教育對(duì)學(xué)生人格的塑造起著非常重大的作用，但是在這個(gè)塑造過程中，不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行說教，更不能用空洞的大道理硬性灌輸，應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)際情況，采取科學(xué)的教育方法培養(yǎng)初中生的積極人格。

一、人格與積極人格

人格也稱個(gè)性，這概念源于希臘語Persona，原來主要指演員在舞臺(tái)上戴的面具，類似于中國京劇中的臉譜，后來心理學(xué)借用這個(gè)術(shù)語用來說明：在人生的大舞臺(tái)上，人也會(huì)根據(jù)社會(huì)角色的不同來換面具，這些面具就是人格的外在表現(xiàn)。面具后面還有一個(gè)實(shí)實(shí)在在地真我，即真實(shí)的自我，它可能和外在的面具截然不同。

二、積極人格的決定要素

1、遺傳基礎(chǔ)

“目前流行的人格心理學(xué)是在過分強(qiáng)調(diào)人的局限性而忽視了人的潛力的框架內(nèi)進(jìn)行的，在一些觀點(diǎn)看來，人格由一些在不同生活情景中較少發(fā)生變化的先天遺傳特質(zhì)傾向所構(gòu)成；另外一些觀點(diǎn)則認(rèn)為，即使環(huán)境影響能改變?nèi)艘延猩頇C(jī)制的激活閾限，但人格總是由那些在不同的生活場(chǎng)景中結(jié)構(gòu)和功能都不變的、主要由進(jìn)化而形成的特定領(lǐng)域的機(jī)制所組成?！卑凑者@種說法，人格的形成主要由先天的基因稟賦所決定，人們?cè)谏?、行為的自我?dǎo)向上幾乎沒有什么作為。積極人格的形成離不開個(gè)體的生物遺傳基礎(chǔ)，個(gè)體的神經(jīng)系統(tǒng)的特性、體內(nèi)的生化物質(zhì)乃至身體的外貌特征對(duì)人格都有影響。

2、樂觀主義的人格基礎(chǔ)

人格本身就是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的模糊概念。人格可以被看做是個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體制等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的自我，是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的給人以特色的心身組織。這種人格基礎(chǔ)正集中于討論樂觀主義和悲觀主義問題。樂觀主義被定義為一種認(rèn)為生活通常發(fā)生好的事情而不是壞的事情的信念。它是抵抗力、維護(hù)積極人格的一個(gè)重要變量。樂觀的人對(duì)生活有積極的期望，能使自己更好地應(yīng)對(duì)壓力，從而一更健康的方式享受生活。長(zhǎng)此以往這種樂觀或者悲觀的心態(tài)就影響者人格的養(yǎng)成。

三、初中學(xué)生人格培養(yǎng)

我任教于青海海北州門源縣初級(jí)中學(xué)，作為教師我覺得“育人為教育之本”，而“育人”的根本在于對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)。“自立、自尊、自信、自強(qiáng)”這四點(diǎn)我認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生積極健全人格的基礎(chǔ)。心理學(xué)家對(duì)“自立、自尊、自信、自強(qiáng)”的研究很多。

自立指自我獨(dú)立，自己的事情自己做。我所在的學(xué)校是一所寄宿制的初級(jí)中學(xué)，學(xué)生從初一開始就必須住校，這洋對(duì)學(xué)生的“自立”要求高，學(xué)生的自立也就的到很好的培養(yǎng)。因此，我覺得初中學(xué)生的自立培養(yǎng)應(yīng)該從自理生活開始。初中生年齡較小學(xué)生大，生活方面經(jīng)過鍛煉完全有能力自理，生活自理后，學(xué)生的人格慢慢的會(huì)在潛移默化中自立。

學(xué)生健全人格的形成是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，健全人格的培養(yǎng)和教育可以采用多種多樣的途徑和形式。可以采用直接訓(xùn)練的方式，就是在調(diào)查了解學(xué)生人格發(fā)展的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。

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