小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的經(jīng)驗(yàn)淺談

李麗芳

導(dǎo)入是教師在上一課新的課文內(nèi)容之前，組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入的方法一般有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、演示導(dǎo)人、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等。一節(jié)課應(yīng)該選擇哪種導(dǎo)入法以及如何導(dǎo)入，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。本文主要是談?wù)剰?fù)習(xí)導(dǎo)入的幾種設(shè)計(jì)，我從以下幾方面作了嘗試。

一、自由談話，步步導(dǎo)入

小學(xué)生生性活潑、模仿能力強(qiáng)、愛表現(xiàn)，遵循這個(gè)特點(diǎn)，可以讓老師和同學(xué)之間或者同學(xué)與同學(xué)之間通過自由談話的方式來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從而讓學(xué)生很自然地做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。自由談話就像聊天一樣，可以讓學(xué)生在不知不覺中活躍起來(lái)，在一種毫無(wú)任何壓力的情景下開展口語(yǔ)活動(dòng)。如在教學(xué)閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit4 Transportation Part B時(shí)，我的復(fù)習(xí)是這樣開始的，在利用卡片復(fù)習(xí)完by car，by bike，on foot，by shool bus等詞組后，師生、生生之間進(jìn)行了這樣的談話：

T：How do you go to school？

S1：I go to school by bike.How do you go to school？

S2：I go to school on foot.（學(xué)生之間用開火車式的方式進(jìn)行問答1

T：How do you go to Dalian？

S1：I go to Beijing by train.

師出示火車單詞卡片教學(xué)，此時(shí)，學(xué)生的思維有了一定程度的擴(kuò)展，在進(jìn)行教學(xué)新單詞時(shí)更容易接受吸收。

二、學(xué)科聯(lián)合，妙趣橫生

英語(yǔ)課可以結(jié)合繪畫進(jìn)行教學(xué)，也就是在英語(yǔ)課中滲透美術(shù)課，兩科結(jié)合，非同凡響。當(dāng)然在英語(yǔ)課中的美術(shù)不要求精描細(xì)畫，使用簡(jiǎn)筆畫就行了，簡(jiǎn)單明了、直觀形象、便于操作，特別是在教學(xué)單詞和復(fù)習(xí)中能起到事半功倍的效果。例如：教人體部位的單詞時(shí)，學(xué)生邊說(shuō)我邊畫，隨著我的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生不斷說(shuō)出單詞eyes，face，mouth，nose，ear，arm，leg，foot，hand，head，在輕松愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了單詞。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢哉f(shuō)將簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用于教學(xué)和復(fù)習(xí)可以使課堂妙趣橫生，學(xué)生視聽結(jié)合，做到口到、眼到、手到、心到，達(dá)到印象深刻的效果，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的看圖說(shuō)話和聯(lián)想能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于景

情境復(fù)習(xí)是符合小學(xué)生認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法。在小學(xué)階段，我們可以大力倡導(dǎo)這種教法。情境復(fù)習(xí)法中，教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過運(yùn)用角色表演、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)和音樂渲染等形式，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的典型場(chǎng)景和情感氛圍，使英語(yǔ)復(fù)習(xí)導(dǎo)入過程情境化、具體化，讓學(xué)生以不同的身份和角色置身于情境之中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟，以滿足學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂復(fù)習(xí)效果。這種教法一直深受老師和同學(xué)的喜愛。如在教學(xué)閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Shopping Part B時(shí)，可以在教室的一角開辟一個(gè)小商店，一個(gè)學(xué)生當(dāng)收銀員，一個(gè)學(xué)生當(dāng)Sally，另一個(gè)學(xué)生當(dāng)Tom，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)Kate，教師當(dāng)Mom，來(lái)表演本課的內(nèi)容?！癐 like this toy train，Mom.How much is it？…”師生演完以后，可以讓學(xué)生以小組的形式再表演一遍，這樣學(xué)生就在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)了課文內(nèi)容。因此，在英語(yǔ)課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)有特色的符合自己情景的語(yǔ)境，并組織、自編對(duì)話，讓學(xué)生在一個(gè)或真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行交際，培養(yǎng)發(fā)散思維，有利于學(xué)生形成能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、游戲復(fù)習(xí)，生動(dòng)有趣

“興趣是最好的老師”，興趣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)素質(zhì)教育的針對(duì)性。而游戲可以把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全體參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。所以游戲通常用于鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，引人入勝。如在復(fù)習(xí)單詞cake，apple，melon，grape，peach，carrot等水果類單詞和句型I like…時(shí)，拿出一張卡片，放音樂進(jìn)行傳遞，音樂停止，拿到卡片的同學(xué)把單詞讀出來(lái)，讀正確的話，大家就跟讀；讀錯(cuò)了，全班幫忙糾正。然后，再開始第二張。單詞的復(fù)習(xí)就在歡快的游戲中完成了。復(fù)習(xí)完單詞后，拿卡片的同學(xué)，手舉著卡片說(shuō)I like cakes/apples/grapes/melons/peachs/carrots.其他同學(xué)說(shuō)I dont like cakes/apples/grapes/peaches/melons/carrots等。學(xué)生在自主參與的情緒下熱情投入，并在一種沒有任何壓力的環(huán)境中開展英語(yǔ)練習(xí)。在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與愛玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性和倉(cāng)4造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)得到了鞏固，語(yǔ)言運(yùn)用的能力得到了鍛煉。

五、直觀呈現(xiàn)。形象逼真

俗話說(shuō)：“百聞不如一見?！痹趶?fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，采用色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的卡通圖片和集圖片、聲音、動(dòng)作、板書于一身的多媒體，給學(xué)生視覺上的刺激，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松復(fù)習(xí)知識(shí)。我在復(fù)習(xí)過程中準(zhǔn)備了各種卡片和多媒體課件等讓學(xué)生親眼看見，直觀形象，直接復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Parts of the body時(shí)，我直接播放課件出示一張卡通臉，讓學(xué)生在我點(diǎn)擊它的各個(gè)部位時(shí)，分別說(shuō)出每個(gè)部位的英文，如arm，leg，foot，head，face等。以直觀形象思維為主是小學(xué)生的思維特點(diǎn)，卡片、實(shí)物、多媒體課件、教學(xué)掛圖這類直觀教具為學(xué)生提供了形象、直觀、多種感官刺激的語(yǔ)言材料，容易讓學(xué)生把抽象的英語(yǔ)單詞與具體的實(shí)物直接聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。在復(fù)習(xí)中充分利用內(nèi)容的直觀性，能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)建立在感性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

六、童謠背誦，朗朗上口

在小學(xué)階段，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲、童謠和韻律詩(shī)等形式來(lái)表達(dá)，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低他們學(xué)習(xí)的難度。因此，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中融童謠與英語(yǔ)為一體，既可以幫助學(xué)生在說(shuō)唱中復(fù)習(xí)英語(yǔ)，又可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生從一種單調(diào)、枯燥、乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可讓學(xué)生背誦：sing，sing，I can sing；dance，dance，I Can dance；draw，draw，I can draw；run，run，I can run；…

在復(fù)習(xí)星期時(shí)背誦Sunday，Sunday星期天；Monday，Monday星期一；一直到星期六。內(nèi)容通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，有效地提高了學(xué)生識(shí)記單詞的興趣。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)人中，教師一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)定。另一方面，教師要依托課堂這一平臺(tái)來(lái)關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生大膽發(fā)言、大方表演、大聲歌唱，使英語(yǔ)課堂趣味盎然、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，最終讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種享受。