地方本科院校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對策分析

陳曉飛　曾陽素　伍雁鵬　諶曉芹

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給地方本科院校教育發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合邵陽學(xué)院的實踐經(jīng)驗，總結(jié)了地方本科院校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了遇到的困難，并給出了應(yīng)對措施和對策。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；MOOC

一、前言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)平臺，實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)逐漸成熟。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時空限制，將成為21世紀主流的教學(xué)方式[1]。

1999年，中國教育部批準了68所高等學(xué)校開展現(xiàn)代遠程教育試點，通過現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育[2]。2012年起許多知名大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)、香港中文大學(xué)等紛紛加入MOOC陣營，在全球范圍共享優(yōu)質(zhì)課程。全世界掀起了一股網(wǎng)絡(luò)教育的高潮[3]。

然而中國的教育發(fā)展并不均衡，大部分地方本科院校開展網(wǎng)絡(luò)教育方面處于落后位置。本文以邵陽學(xué)院為例，就地方本科院校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的機遇、現(xiàn)狀、困難進行了詳細分析，并提出了建議和對策。

二、地方本科院校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析

985高校和211高校有著辦學(xué)經(jīng)費充裕、區(qū)位優(yōu)勢巨大、師資力量雄厚等諸多先天性優(yōu)勢，很早就開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐，取得了不少成果。相比之下，地方本科院校限于辦學(xué)經(jīng)費、區(qū)位優(yōu)勢、師資力量等多方面的不足，在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐上遇到了重重困難[4]。

作為一所地方本科院校，邵陽學(xué)院開展了近十年開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐探索，進展異常艱難和緩慢。邵陽學(xué)院自2008年開始部署精品課程軟件，先后建設(shè)了56門校際精品課程和22門省級精品課程，并給予經(jīng)費支持。2009年開始運行網(wǎng)絡(luò)課堂軟件，將網(wǎng)絡(luò)課堂運行效果作為系部信息化建設(shè)的考核項目。2013年購買了4000個賬號世紀大學(xué)城，開始MOOC教學(xué)實踐探索，在全校范圍內(nèi)選拔了40多個教師開展MOOC教學(xué)研究。盡管付出了諸多努力，邵陽學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有取得多少實際效果，真正參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師和學(xué)生寥寥無幾。

根據(jù)邵陽學(xué)院的實踐和經(jīng)驗，我們總結(jié)地方本科院校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的主要困難有：

（一）學(xué)校投入不足，硬件設(shè)施落后，缺少先進的現(xiàn)代化多媒體教室，特別是缺少高質(zhì)量的錄像設(shè)備和錄音設(shè)備。

（二）缺少一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)、管理、維護隊伍，教師缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，比如大部分教師不知道怎樣進行視頻剪輯和音頻處理。

（三）無力自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，只能購買昂貴的、尚不成熟的、商業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，這些軟件可操作性差，性能不足，故障率高，給使用者和管理人員帶來巨大的麻煩和困擾。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運行機制和質(zhì)量保障體系不健全，教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果評價考核機制不完善，網(wǎng)絡(luò)空間管理制度缺乏可操作性，激勵措施和力度不夠。

（五）教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，可供借鑒的成功模式較少；習(xí)慣于使用傳統(tǒng)方式設(shè)計和組織教學(xué)過程，形成了固有的風(fēng)格和模式；缺乏轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的勇氣和知識積累。

（六）學(xué)生積極性不高，一方面網(wǎng)絡(luò)空間課程質(zhì)量不高，另一方面很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識不到位，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給地方本科院校帶來了新的發(fā)展機遇

盡管地方本科院校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨各種各樣的困難，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給地方本科院校帶來了縮小與重點本科院校差距的機會[5]。一般說來，地方本科院校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有以下好處：

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教學(xué)場地的要求很小，可以在家、在宿舍，甚至在戶外進行，運行維護的代價較小，有利于降低地方本科院校辦學(xué)成本。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有一次建設(shè)、重復(fù)使用的特點，有利于解決地方本科院校師資短缺問題。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式允許超大規(guī)模課堂成為可能，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不受場地、教師、時間等因素的約束，可以自由選擇課程，自定義學(xué)習(xí)計劃。

（四）開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以改進傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，加強師生溝通和互動，迫使學(xué)校、教師和學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)、適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，不斷提高信息技術(shù)能力，使高等教育從填鴨式教育向素質(zhì)教育過渡，最終實現(xiàn)改革教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目標。

（五）地方本科院校在推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，必須從為地方經(jīng)濟服務(wù)的目標出發(fā)，以學(xué)校重點專業(yè)和特色專業(yè)為龍頭，從而發(fā)掘并培育學(xué)校自身的辦學(xué)特色。

四、地方本科院校推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的措施和建議，以邵陽學(xué)院為例

為進一步推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，邵陽學(xué)院從2014年初開始了MOOC教學(xué)深化改革，取得了一定效果。根據(jù)邵陽學(xué)院的特點，筆者建議進一步采取如下措施：

1.理順管理體制，建立健全管理制度

（1）成立MOOC教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，院長任組長，主管教學(xué)副院長任副組長，相關(guān)職能部門及有關(guān)教學(xué)系部負責(zé)人為組員。

（2）成立網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)管理科，負責(zé)全校多媒體教室的管理和維護、網(wǎng)絡(luò)空間管理、多媒體課件制作，編制5人。

（3）網(wǎng)絡(luò)信息中心出臺網(wǎng)絡(luò)空間管理辦法，人事處、教務(wù)處出臺網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)教師工作量計算辦法，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控處出臺網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)過程監(jiān)控及質(zhì)量評價辦法，學(xué)工處出臺學(xué)生個人學(xué)習(xí)空間管理辦法，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)使用情況進行量化評價并納入學(xué)生評獎評優(yōu)考核體系。

2.建立健全MOOC教學(xué)改革檢查和激勵機制

（1）充分利用MOOC理念開展校內(nèi)教學(xué)改革。認定MOOC教學(xué)為合法的、必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，其地位與理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等傳統(tǒng)教學(xué)方式相同。

（2）全面修訂教學(xué)計劃，用3年的時間實現(xiàn)各專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)占整個教學(xué)環(huán)節(jié)的比例超過10%，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面對面教學(xué)的學(xué)時比為：公共基礎(chǔ)課不低于1：4，專業(yè)基礎(chǔ)課不低于1：5，專業(yè)課不低于1：6。

（3）定期開展MOOC教學(xué)檢查評比，將各教學(xué)系部推進MOOC教學(xué)情況納入專業(yè)建設(shè)、本科教學(xué)工程、年度考核指標體系，對表現(xiàn)優(yōu)異的單位和個人給予獎勵和表彰，通報表現(xiàn)欠佳的單位和個人，限期整改。

（4）優(yōu)先支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革項目，每年支持40個以上MOOC課程教學(xué)改革項目，MOOC教學(xué)改革經(jīng)費每年不低于1000000元。

3.加強MOOC教學(xué)軟硬件平臺和教學(xué)資源建設(shè)

（1）用3年左右時間建設(shè)20間以上自動錄播多媒體教室，建成100TB以上容量數(shù)據(jù)中心，通過升級改造建成十萬兆主干、萬兆出口的校園網(wǎng)絡(luò)，wifi信號覆蓋全校園。

（2）在購買4000個“世界大學(xué)城”空間賬號基礎(chǔ)上，自主開發(fā)建設(shè)30000人規(guī)模的MOOC教學(xué)空間平臺。用3年左右時間引進MOOC課程5門，自主開發(fā)MOOC課程8門。

（3）加強MOOC教學(xué)資源庫建設(shè)。從“內(nèi)容維”，構(gòu)建“專業(yè)級、課程級、素材級”三級數(shù)字化教學(xué)資源架構(gòu)體系，滿足不同群體、不同層次的教育資源需求。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實、語義網(wǎng)等新技術(shù)手段，創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作探究、操作演練等凸顯專業(yè)特色的學(xué)科工具與資源，提供智能化資源制作、檢索、管理、展示功能，便捷師生使用，促進信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。

（4）通過建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準，通過數(shù)據(jù)融通技術(shù)，統(tǒng)一底層數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教學(xué)資源、實訓(xùn)資源及其他第三方軟件互通互連。多群體協(xié)同共建共享數(shù)字化資源，“企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)”協(xié)作，促進“理論、實踐、生產(chǎn)、服務(wù)”四結(jié)合，支撐“專業(yè)拓展、實訓(xùn)中心、專業(yè)教學(xué)”與“產(chǎn)業(yè)鏈、社區(qū)服務(wù)”的對接。

4.全面開展MOOC教學(xué)實踐活動

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，借鑒MOOC以學(xué)生為中心的理念，積極開展教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐。從部分MOOC課程采取線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，逐步過渡到全面開展MOOC教學(xué)模式。讓學(xué)生通過線上的課程和線下課堂的指導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)，最大化的發(fā)掘線上的優(yōu)秀知識。

（2）在條件比較好的教學(xué)系部進行MOOC教學(xué)試點，在2014年確定信息工程系、英語系、經(jīng)濟與管理系、電氣工程系為MOOC教學(xué)試點單位基礎(chǔ)上，逐步擴大試點，將所取得的經(jīng)驗向全校推廣。

（3）強化學(xué)校辦學(xué)特色，借助MOOC平臺擴大學(xué)校影響力，結(jié)合地域特點發(fā)展地方文化，并形成自身優(yōu)勢。通過與地方政府、企業(yè)、行業(yè)組織、社區(qū)合作開展MOOC教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)，進一步擴大學(xué)校的影響力。

（4）詳細了解學(xué)生的特點和需求，做到細致化教學(xué)、因材施教。根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的特點，掌握社會需求和學(xué)生需求，因需施教，提高就業(yè)率和社會服務(wù)水平。

5.加強MOOC教學(xué)師資隊伍建設(shè)

（1）分批次對全校教師開展MOOC教學(xué)設(shè)計和組織方法、自動錄播多媒體教室使用方法、多媒體處理技術(shù)、Flash動畫制作技術(shù)、多媒體課件制作方法、網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)等MOOC教學(xué)相關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)工作。

（2）在引進教師時重點考察網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用水平；對新進教師進行專項網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)。2014年共開展2批400人次MOOC教學(xué)培訓(xùn)，2015年。

（3）加強MOOC教學(xué)團隊建設(shè)工作，集中優(yōu)勢力量，組織精干團隊開發(fā)《設(shè)計素描》、《設(shè)計素描》、《網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技術(shù)》、《計算方法與程序設(shè)計》、《產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新》、《單片機原理與應(yīng)用》、《電力系統(tǒng)分析》、《現(xiàn)代漢語》等8門MOOC課程。在課程建設(shè)驗收合格后，重新組合并優(yōu)化MOOC教學(xué)團隊，并組織開發(fā)新的MOOC課程。

五、結(jié)語

邵陽學(xué)院的教育信息化改革努力獲得了教育部、教育廳的肯定和支持。2014年邵陽學(xué)院被批準為教育部信息化建設(shè)試點單位及湖南省教育信息化改革試點單位，獲得湖南省教育廳信息化改革項目4項，進校經(jīng)費70萬元。2014年底邵陽學(xué)院對MOOC教學(xué)進行了一次全面檢查，結(jié)果顯示教師和學(xué)生登陸空間頻率、發(fā)文章數(shù)等重要指標均呈幾何指數(shù)增長，說明邵陽學(xué)院推進MOOC教學(xué)改革的措施得當，推進有力，可供同類地方本科院校借鑒參考。

在取得一定MOOC教學(xué)改革的成果和經(jīng)驗后，邵陽學(xué)院將重點研究高校、地方教育單位、企業(yè)之間合作，共享MOOC教學(xué)資源，共同推進MOOC教學(xué)。

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（作者單位：邵陽學(xué)院）