淺析高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作

孫伊帆

摘 要：近年來(lái)，普通高校正在逐年招收一定數(shù)量的少數(shù)民族學(xué)生，這些學(xué)生在漢族學(xué)生居絕大多數(shù)的校園里同漢族學(xué)生同學(xué)習(xí)、同生活。如何做好少數(shù)民族學(xué)生的思想教育工作，使他們健康成長(zhǎng)，不僅關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)人才，而且關(guān)系到維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的大局。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；高校教育；民族文化

一、前言

培養(yǎng)少數(shù)民族人才、加快少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，國(guó)家先后通過(guò)在內(nèi)地高校西藏、新疆班等措施，使少數(shù)民族中的一些優(yōu)秀青年學(xué)生能夠進(jìn)入內(nèi)地高校受到良好的教育。少數(shù)民族學(xué)生的思想教育管理工作，正日益成為普通高校教育工作的重要組成部分，亦是關(guān)系貫徹黨的民族政策、教育方針，培養(yǎng)和造就一大批德智體全面發(fā)展的少數(shù)民族高等人才的大事。如何根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的思想特點(diǎn)開展行之有效的思想政治教育管理工作，正越來(lái)越成為高校學(xué)生管理工作者必須思考的問(wèn)題，也是高效管理不可回避的工作難題。

二、高校少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)分析

1.多才多藝，但是文化課基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)濟(jì)條件較差

少數(shù)民族學(xué)生大多能歌善舞，多才多藝，從民族地區(qū)到普通高校讀書的學(xué)生也是當(dāng)?shù)氐馁?，他們希望能夠融入到校園生活中，得到他人的肯定和接納。但民族學(xué)生從小接觸的基本上是本民族的語(yǔ)言，漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差；同時(shí)，從小接受的教育水平與漢族學(xué)生相差很遠(yuǎn)，享受民族政策以低于同班同學(xué)的分?jǐn)?shù)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，文化課基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)中存在困難，成績(jī)不理想。對(duì)于一般少數(shù)民族學(xué)生來(lái)講，高等教育的費(fèi)用支出是高額的。

2.具有強(qiáng)烈的民族自尊意識(shí)，希望得到周圍人的理解和尊重，但個(gè)別學(xué)生有時(shí)心理失衡

自尊與自信是維系一個(gè)民族生存與發(fā)展必不可少的要素。少數(shù)民族學(xué)生的民族自尊意識(shí)一般表現(xiàn)為：維護(hù)本民族的榮譽(yù)和個(gè)人的利益，希望得到漢族師生的理解和尊重，自我完善的意向十分明確，但往往在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)心理失衡。這些心理矛盾如不及時(shí)予以化解和引導(dǎo)，往往會(huì)促使一些少數(shù)民族學(xué)生為維護(hù)所謂民族自尊而形成跨班、跨系、跨校的非正式群體，這些非正式群體不利于少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生的溝通和相處，不利于少數(shù)民族學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.具有誠(chéng)實(shí)守信、熱情好客等優(yōu)良品德和開朗直率、粗獷倔強(qiáng)的個(gè)性，但情緒自控能力較差

勤奮勇敢、誠(chéng)實(shí)守信、熱情好客是中華民族大家庭中共有的美德， 而少數(shù)民族學(xué)生則表現(xiàn)得尤為突出。少數(shù)民族地區(qū)淳樸的民風(fēng)、遼闊的大自然， 鑄就他們豪爽、坦誠(chéng)、率直的性格，這種個(gè)性為維護(hù)各族學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、建立良好的人際關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但粗獷倔強(qiáng)的個(gè)性也往往使他們的情緒自控能力相對(duì)較差，遇到不順心的事情時(shí)不夠冷靜，受到指責(zé)批評(píng)或不被他人理解時(shí)容易引起煩躁，甚至出現(xiàn)酗酒打架的情況，引起不同民族學(xué)生之間的矛盾和對(duì)立。

三、提升少數(shù)民族學(xué)生教育質(zhì)量的措施

1.以適應(yīng)性教育為先導(dǎo)，理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合

要幫助少數(shù)民族學(xué)生走好大學(xué)第一步。通過(guò)組織少數(shù)民族新生家長(zhǎng)座談會(huì)，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，形成教育合力；針對(duì)少數(shù)民族新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，指導(dǎo)新生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好大學(xué)計(jì)劃；邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀少數(shù)民族學(xué)生舉行學(xué)習(xí)生活座談會(huì)，引導(dǎo)新生了解學(xué)校民族政策、盡快適應(yīng)大學(xué)生活。將少數(shù)民族文化納入和諧校園文化建設(shè)范疇中，充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生特長(zhǎng)，積極支持少數(shù)民族學(xué)生參加校園文化活動(dòng)，如，新生文藝匯演、校園歌手大賽、足球比賽、籃球比賽、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等，這既保護(hù)了少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本民族文化的熱情，也促進(jìn)了各民族文化在校園文化中充分交融，同時(shí)還增進(jìn)了少數(shù)民族學(xué)生和其他學(xué)生的溝通、交流和合作。

2.悉心關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生生活情況，尊重民族風(fēng)俗

少數(shù)民族有著豐富的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在充分尊重少數(shù)民族學(xué)生風(fēng)俗習(xí)慣的基礎(chǔ)上，審慎對(duì)待其宗教信仰同民族風(fēng)俗活動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題。每逢少數(shù)民族的重大節(jié)日，學(xué)校應(yīng)為少數(shù)民族學(xué)生開展本民族文化活動(dòng)提供必要和便利條件，維護(hù)他們應(yīng)有的權(quán)益。每逢少數(shù)民族節(jié)日，如開齋節(jié)、中秋節(jié)、藏歷新年、古爾邦等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師都會(huì)進(jìn)行節(jié)日的慰問(wèn)，組織各種豐富多彩的活動(dòng)，讓少數(shù)民族學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)校大家庭的歸屬感和集體感。

3.充分利用校內(nèi)資源設(shè)施，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生健康成長(zhǎng)

利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，開辟“學(xué)校-學(xué)生”教學(xué)互動(dòng)專欄或?qū)?bào)，及時(shí)公布學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理政策；為民族學(xué)生提供教學(xué)講義、視頻，方便他們課后查漏補(bǔ)缺，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的圖書需求，完善圖書館資源服務(wù)，在接受學(xué)生薦購(gòu)圖書的建議時(shí)，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生參與其中，為他們提供便于了解國(guó)家法律政策、各民族文化發(fā)展及科普、文學(xué)等方面的圖書。

4.針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的情況，緩解經(jīng)濟(jì)壓力

少數(shù)民族學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，應(yīng)積極幫助少數(shù)民族貧困學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，除了常規(guī)的獎(jiǎng)助學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)、生活補(bǔ)貼等形式之外，在評(píng)選各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金和安排勤工助學(xué)崗位時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)向經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族學(xué)生傾斜，緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力。在國(guó)家相關(guān)資助政策的指導(dǎo)下，做好新生“綠色通道”，優(yōu)化國(guó)家助學(xué)貸款發(fā)放機(jī)制，嘗試開展“愛心小屋”特色項(xiàng)目，接受愛心人士的捐贈(zèng)，向經(jīng)濟(jì)困難民族生免費(fèi)發(fā)放，讓少數(shù)民族學(xué)生感受到家的溫暖。

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（作者單位：河南城建學(xué)院能源與建筑環(huán)境工程學(xué)院）