語(yǔ)文周末作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影晌研究

周丹

一、前言

經(jīng)過(guò)筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)以及周末作業(yè)問(wèn)題相關(guān)研究文獻(xiàn)的閱讀分析發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)外針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文周末作業(yè)問(wèn)題的研究方向通常都是偏向于作業(yè)時(shí)間、完成作業(yè)態(tài)度影響、作業(yè)設(shè)計(jì)理念和原則、作業(yè)批改或者評(píng)價(jià)等方面，很少有研究是從周末作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響這個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行。而目前我國(guó)的教育評(píng)價(jià)制度實(shí)際上依然是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎灾苣┳鳂I(yè)是否會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊懸约叭绾螒?yīng)對(duì)的措施一直都是學(xué)校管理者和教育者以及家長(zhǎng)們都很關(guān)心的問(wèn)題。本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文周末作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響進(jìn)行研究，希望能夠?qū)W(xué)校管理和小學(xué)語(yǔ)文教育以及家長(zhǎng)提供借鑒參考。

二、小學(xué)語(yǔ)文周末作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.小學(xué)語(yǔ)文周末作業(yè)的“量”方面的現(xiàn)狀問(wèn)題

總體而言，小學(xué)語(yǔ)文周末作業(yè)的量較多，與此相對(duì)應(yīng)的是，學(xué)生們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)需要花費(fèi)大量的周末時(shí)間。這在給孩子身心方面帶來(lái)巨大壓力的同時(shí)，還有三方面的影響。首先，縮短了學(xué)生與社會(huì)和生活的接觸時(shí)間，而社會(huì)和生活也是非常重要的教育資源。其次，會(huì)影響孩子的身體發(fā)育。小學(xué)生年齡均在10歲左右，身體尚處在快速生長(zhǎng)的發(fā)育期，要完成大量的書(shū)面作業(yè)，就需要久坐于書(shū)桌前，機(jī)械地重復(fù)著抄寫(xiě)等活動(dòng)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和力氣，使得周末作業(yè)在作為腦力勞動(dòng)的同時(shí)，還成為了一項(xiàng)較重的體力勞動(dòng)。最后，使得學(xué)生從事體育鍛煉的時(shí)間縮短，對(duì)視力等人體健康機(jī)能也帶來(lái)了一定程度的負(fù)面影響。

2.小學(xué)語(yǔ)文周末作業(yè)“質(zhì)”方面的現(xiàn)狀問(wèn)題

首先，現(xiàn)在的很多語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要及時(shí)總結(jié)、及時(shí)復(fù)習(xí)，基于學(xué)生在周末休息兩天可能會(huì)擔(dān)憂(yōu)學(xué)生“心散了”這一認(rèn)識(shí)，在周末刻意給學(xué)生布置大量的周末作業(yè)來(lái)束縛學(xué)生，造成學(xué)生周末的作業(yè)量比平日要多一些的現(xiàn)象。在周末語(yǔ)文作業(yè)中，教師布置的絕大部分是書(shū)面作業(yè)，而作為能夠提高綜合能力的口頭與實(shí)踐作業(yè)卻幾乎沒(méi)有。其次，在周末時(shí)間，一些家長(zhǎng)為了鞏固知識(shí)可能會(huì)自行給孩子安排周末作業(yè)，或者給孩子報(bào)學(xué)習(xí)班，安排其參加各種各樣的校外培訓(xùn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文周末家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的調(diào)查分析

為了有科學(xué)性和有針對(duì)性的研究小學(xué)語(yǔ)文周末作業(yè)，筆者從周末家庭作業(yè)時(shí)間量、家庭作業(yè)布置與設(shè)計(jì)、家庭作業(yè)批改與評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)態(tài)度四個(gè)不同維度通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)訪(fǎng)談進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。得出相關(guān)數(shù)據(jù)如下表所示：

由上表中的數(shù)據(jù)可得出以下結(jié)論：

1.超過(guò)半數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為周末家庭作業(yè)時(shí)間量對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響很大，32%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)布置與設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響，而另兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定影響但是并不是關(guān)鍵因素。

2.46%的老師都認(rèn)為周末家庭作業(yè)布置與設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有很重要的影響，同時(shí)還有31%的老師認(rèn)為周末家庭作業(yè)時(shí)間量對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響也很大，其他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響來(lái)自周末家庭作業(yè)方面的因素占比為家庭作業(yè)批改與評(píng)價(jià)13%，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)態(tài)度占比為10%。

3.相比于孩子和老師而言，家長(zhǎng)認(rèn)為家庭作業(yè)批改與評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)態(tài)度這兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響重要性相對(duì)偏高，分別占比為為21%和22%。但是仍然認(rèn)為周末家庭作業(yè)時(shí)間量和家庭作業(yè)布置與設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響高于另兩個(gè)維度，分別占比為33%和24%。

總之，通過(guò)本次調(diào)查訪(fǎng)談可以表明教師對(duì)周末作業(yè)布置適量，設(shè)計(jì)與布置越合理、批改與評(píng)價(jià)越有效，學(xué)生對(duì)周末作業(yè)態(tài)度會(huì)越積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越好。

四、解決小學(xué)語(yǔ)文周末作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不利影響的途徑

1.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化

對(duì)于周末作業(yè)的內(nèi)容，不應(yīng)僅僅局限于教材，應(yīng)最大限度具備開(kāi)放性和多樣性特點(diǎn)。進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重多樣性，可以把作業(yè)分為必做和選做兩部分。這種設(shè)計(jì)作業(yè)的多樣性形式，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)則會(huì)心情愉快，積極性高漲，最終實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)和提高能力的目的。

2.作業(yè)目的應(yīng)以生為本

在周末語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生的感受，看能否激發(fā)其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在量上要注意適中原則，在難易度上要充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，要具有一定的科學(xué)性和可操作性，讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)呐δ軌颡?dú)立的完成，提升學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的各方面能力，從而提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮創(chuàng)造力，提升智力水平。

3.作業(yè)完成應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)資源和其他學(xué)科資源有效結(jié)合

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，與其他學(xué)科相互融合，不可分割。因此，語(yǔ)文作業(yè)要和其他學(xué)科相互滲透，有效整合其與社會(huì)、與生活以及與別的學(xué)科的內(nèi)容和資源。實(shí)踐證明，若將周末語(yǔ)文作業(yè)聯(lián)系日常生活與美術(shù)、自然、科技學(xué)科融合起來(lái)，把學(xué)生所處的社會(huì)和校園環(huán)境作為設(shè)計(jì)背景，讓學(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)行自發(fā)式的完成，對(duì)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力更為有利。

4.作業(yè)布置應(yīng)找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本，分為各個(gè)單元，每個(gè)單元都圍繞某一主題來(lái)進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)。因而，對(duì)于不同的單元，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方法應(yīng)不同。教師在布置周末作業(yè)時(shí)，應(yīng)圍繞單元主題和教學(xué)目的進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，側(cè)重于對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)的練習(xí)，而不是千篇一律，要求學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)生字或者默寫(xiě)詞語(yǔ)等機(jī)械性作業(yè)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，小學(xué)語(yǔ)文周末作業(yè)無(wú)論是“質(zhì)”還是“量”方面的現(xiàn)狀都存在著不同程度的問(wèn)題，尤其是從周末家庭作業(yè)時(shí)間量、學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置、家庭作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)四個(gè)維度的調(diào)查分析結(jié)論來(lái)看，對(duì)學(xué)生成績(jī)都會(huì)產(chǎn)生影響，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以生為本進(jìn)行多樣化作業(yè)布置設(shè)計(jì)，并在作業(yè)布置的時(shí)候找準(zhǔn)訓(xùn)練連點(diǎn)，同時(shí)注意將語(yǔ)文教學(xué)資源和其他學(xué)科有效結(jié)合。