讓學(xué)校課程成為踐行教育理想的基石

王棟

《適性的教育》一書中提到：理想的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)心性和諧的人。教育不僅要教人學(xué)會(huì)生存，更要為促進(jìn)人的全面發(fā)展提供精神養(yǎng)料，使他們?cè)谇笳娴耐瑫r(shí)，變得更美、更善。適性教育著眼于學(xué)生心性的完善，是小學(xué)階段為學(xué)生的幸福人生奠基、體現(xiàn)教育人文關(guān)懷的最好注釋。我校注重吸納優(yōu)質(zhì)資源，積極開發(fā)利用家庭教育和校外資源，構(gòu)建了與學(xué)校“適性教育”相適應(yīng)的《多彩生命》課程，課程融綜合實(shí)踐、地方課程、品德與社會(huì)、生涯規(guī)劃、人文科技、心理體驗(yàn)等為一體，突出整合性、實(shí)踐性、時(shí)代性、開放性和靈活性。注重引導(dǎo)和激勵(lì)，使生命主體全面、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展，使教育真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。課程分為四個(gè)模塊，分別是：生命與自我、生命與自然、生命與他人、生命與社會(huì)。采取同一主題螺旋上升的方式加以組織，充分體現(xiàn)師生的自主性和創(chuàng)造性。該課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校共贏發(fā)展，凸顯學(xué)校特色的重要載體。

本課程注重“三個(gè)結(jié)合”：一是科學(xué)性和人文性相結(jié)合。所有與生命有關(guān)的科學(xué)內(nèi)容，都有利于提高學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)；所有與生命有關(guān)的人文內(nèi)容，都有科學(xué)和理性依據(jù)。二是認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，貼近生活，融知、情、意、行為一體。三是發(fā)展、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合。既有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的發(fā)展性目標(biāo)，如職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃等，也有預(yù)防侵害和各類事故、災(zāi)害等預(yù)防性目標(biāo)。

一、放眼未來，憑理性演繹生命教育理念

1.價(jià)值的定位

生命教育不只是一門課程，更是一種核心的理念。我們?cè)谏孀闵逃@個(gè)領(lǐng)域的時(shí)候，不能僅僅把生命教育視為一門學(xué)科，而應(yīng)把生命教育作為引領(lǐng)學(xué)校整個(gè)課程改革的有力引擎，在實(shí)踐中把生命教育作為一種理念、作為基礎(chǔ)教育的一種途徑來把握和深入。

2.時(shí)代的呼喚

開發(fā)實(shí)施生命教育是社會(huì)的責(zé)任、時(shí)代的呼喚。最近一則新聞，又一次引起了社會(huì)的關(guān)注。一名中學(xué)生因不堪學(xué)業(yè)壓力而選擇自殺。專家隨后提出了“90后”青少年生命意識(shí)淡薄的說法。青島市精神衛(wèi)生中心王冠軍主任指出：“現(xiàn)在很多孩子動(dòng)輒就吆喝不想活了，活著沒意思這類的話?！边@其實(shí)也為教育敲響了警鐘：生命教育絕不能空白，生命教育是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命、熱愛生命、提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)，其實(shí)施已刻不容緩！我們不僅僅要培養(yǎng)人才，我們教育者首先要讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，懂得珍惜生命、保護(hù)生命。用生命教育為學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)護(hù)航，這是我們的責(zé)任，也是我們的使命。

二、貼近生活，用實(shí)例充實(shí)生命教育教材

結(jié)合山東省地方課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書《生命教育》和學(xué)校適性教育的理念，經(jīng)過一段時(shí)間的解讀、實(shí)踐，我們編寫了《多彩生命》課程?！抖嗖噬饭捕恼n，通過上下兩學(xué)期完成。分為四個(gè)模塊，每個(gè)模塊均設(shè)計(jì)《時(shí)事論壇》，這一設(shè)計(jì)也是本教材的特點(diǎn)和亮點(diǎn)之一，教師可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和大家關(guān)注的新聞以及重大的國(guó)內(nèi)國(guó)外事件，對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與補(bǔ)充。教材內(nèi)容都是學(xué)生非常感興趣的。像《生命的旅程》《公主和紳士法則》等，這些課不僅學(xué)生喜歡，而且深受家長(zhǎng)歡迎，因?yàn)檫@些課解決了孩子青春期的困惑，同時(shí)避免了家長(zhǎng)在講授時(shí)出現(xiàn)的一些誤區(qū)。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，用創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)生命教育超越

1.教學(xué)策略力求“巧”

生命教育課堂是充滿智慧的課堂，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所體驗(yàn)，有所感悟。有位教師在執(zhí)教《美麗的錯(cuò)誤》一課伊始，設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，規(guī)則是：誰做錯(cuò)了，誰就說聲對(duì)不起。結(jié)果，有三名學(xué)生做錯(cuò)了。教師接著采訪這些學(xué)生做錯(cuò)后的內(nèi)心感受，很自然的導(dǎo)入了話題——“錯(cuò)誤”。整節(jié)課在教師充滿理智的引導(dǎo)下，學(xué)生通過教師巧妙設(shè)計(jì)的角度，對(duì)“錯(cuò)誤”有了正確、深刻的認(rèn)識(shí)。從一開始認(rèn)為錯(cuò)誤是灰色的、黑色的，到通過了解綠箭口香糖的創(chuàng)始人如何面對(duì)錯(cuò)誤最后成為企業(yè)巨人的事實(shí)，自然而然地轉(zhuǎn)換了認(rèn)識(shí)的角度。提出了錯(cuò)誤可以是充滿希望的綠色、夢(mèng)幻的紫色、純潔的白色……認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤并不可怕，只要從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，錯(cuò)誤就會(huì)成為成功的開始。這節(jié)課教師匠心獨(dú)運(yùn)，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)快樂、睿智的學(xué)習(xí)過程。

2.情感交流力求“真”

教師可以通過案例、體驗(yàn)等各種方法讓學(xué)生感受到生命成長(zhǎng)的喜悅。有位教師在執(zhí)教《生命的旅程》一課時(shí)，既立足于教材又創(chuàng)造性地使用教材。通過幾段很有沖擊力的視頻，讓學(xué)生很輕松地了解精子與卵子結(jié)合的過程、體驗(yàn)父母在孕育生命過程中的艱辛。在教師富有感染力的引導(dǎo)下，學(xué)生全神貫注地傾聽著、感同身受地議論著。特別是教師最后抓住當(dāng)前生活中的真實(shí)故事，讓學(xué)生再一次感悟了生命的可貴、頑強(qiáng)和親情的偉大。真摯的感情交流不僅使學(xué)生受到了震撼和教育，連聽課老師的心靈也受到了一次洗禮。如此真情、真摯、真實(shí)的課堂，一定會(huì)給學(xué)生的人生帶來積極的影響。他們的創(chuàng)新不是空話，也不只是形式新奇，而是他們用教師的敏感與責(zé)任，通過每節(jié)課亮點(diǎn)的積累，將生命智慧奉獻(xiàn)給學(xué)生。不管是角度的巧妙設(shè)計(jì)、案例的精心篩選還是課后的拓展實(shí)踐，這一切都需要教師的辛勤付出、不斷創(chuàng)新以及對(duì)生命的感悟。

四、與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷走向完善

每一片樹葉都是不同的，每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，生命教育的課堂教學(xué)就是要充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。在這個(gè)課堂上對(duì)于一個(gè)問題不是只有一個(gè)答案，學(xué)生們因個(gè)性的不同而會(huì)有不同的選擇，教師要有足夠的包容心，要允許學(xué)生有各種千奇百怪的答案。但是，有些不切實(shí)際甚至危險(xiǎn)的想法教師一定要加以制止，及時(shí)疏導(dǎo)。有位教師在執(zhí)教《公主和紳士法則》一課時(shí)，讓學(xué)生討論第一個(gè)案例：當(dāng)受到鄰居騷擾時(shí)，你會(huì)怎么辦？有一個(gè)男同學(xué)站起來說：“我假裝請(qǐng)他喝茶，在茶里放上毒藥！”教師只是笑了一笑，未置可否。接著在討論第二個(gè)案例：當(dāng)受到陌生人騷擾時(shí)，你會(huì)怎么辦？時(shí)，結(jié)果還是這個(gè)孩子，還是這種回答，教師還是這種反應(yīng)。其實(shí)，學(xué)生的這種做法合適嗎？家里會(huì)隨時(shí)準(zhǔn)備毒藥嗎？可以隨便給別人下毒嗎？我覺得這也折射出，在目前的實(shí)施階段，我們教師應(yīng)該樹立一種正確的理念：那就是一定要正確引導(dǎo)學(xué)生，我們的生命教育課堂一定要讓學(xué)生吐真言、訴真情，允許學(xué)生有自己的個(gè)陛、自己獨(dú)立的見解。我們的教師也一定要靜下心來認(rèn)真傾聽，用心指導(dǎo)，教給學(xué)生真正能用得上的生存技能。既尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生把握好對(duì)待生命的尺度。

在執(zhí)教生命教育的過程中，從學(xué)生歡迎的態(tài)度、期待的眼神中，我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到生命教育的意義。當(dāng)一代又一代學(xué)生長(zhǎng)大成人，一代又一代學(xué)生比以前更幸福、更快樂時(shí)，我們可以自豪地說：我們的生命影響了學(xué)生的生命，照亮了學(xué)生的人生，學(xué)校課程是我們踐行教育理想的基石。