班級建設(shè)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

孫巍

【摘 要】所謂創(chuàng)造力主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

【關(guān)鍵詞】班級管理 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

無論是教學(xué)，還是班級管理，教師始終是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。作為主導(dǎo)的班主任老師不能包辦、代辦、命令辦、強(qiáng)制辦，而是應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮積極主動性，體現(xiàn)其主體地位，惟其如此，學(xué)生才能夠也才有可能主動發(fā)揮自己內(nèi)在的潛力，創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高能力。要使班主任和學(xué)生的地位切實落到實處，使班主任工作科學(xué)高效，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、班主任要打破傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)的觀念中，一個班級，學(xué)習(xí)好的學(xué)生多，學(xué)生們不吵就是好班級。學(xué)生學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律當(dāng)然是要緊的，但不能以這一點作為班級管理的終極目標(biāo)。如果這樣的話，我們很可能把學(xué)生培養(yǎng)成分?jǐn)?shù)的奴隸，期中期末考試下來，班主任把分?jǐn)?shù)一統(tǒng)計，班級總分排名位于年級前面多的班級，就是班級管理得力的。殊不知，這樣的管理很可能抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，因為他們不敢有自己的見解、不敢有自己的突破，只是照背教師的，聽老師的結(jié)論，考分是很不錯，卻不一定有創(chuàng)造能力。在班級中，學(xué)生沒有個人的意見，也沒有了個人的發(fā)揮，看上去很美，實際上是一團(tuán)和氣，缺乏創(chuàng)新意識?？瓷先ゲ怀常幢厥钦嬲氖丶o(jì)律，更未必是真正的鉆研學(xué)習(xí)問題。因此，班主任要打破傳統(tǒng)觀念培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造能力的學(xué)生，真正具有創(chuàng)造能力的班集體。

二、率先垂范，身教感染

班主任“為人師表”。作為學(xué)生目光的焦點，應(yīng)切實認(rèn)識到自己言談舉止在學(xué)生中的影響。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不是靠空洞的說教，更重要的是自己身體力行，用自己的行動來感召學(xué)生。在管理上突破思維定勢，不循規(guī)蹈矩，勇于創(chuàng)新。要使學(xué)生不淪為老師命令的對象。首先班主任不能機(jī)械傳達(dá)學(xué)校的紀(jì)律規(guī)章，要有自己的思想見解。有自己處理問題的獨(dú)到之處，如此，可以實行輪流分別管理宿舍，實行擂臺賽，進(jìn)行紀(jì)律管理，多角度、多思維地確定集體活動和班會主題和形式，總之，“條條大路通羅馬”，到達(dá)目標(biāo)，管好班級，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。作為班主任一定要勤于學(xué)習(xí)思考，用自己豐富而有效的管理思路來指導(dǎo)和感染學(xué)生，同學(xué)生一起開創(chuàng)班級管理的新天地。

三、要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

重視學(xué)生的創(chuàng)造思維就是要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造個性。發(fā)散思維是指思維主體在展開思維活動時，圍繞某個中心問題向四面八方進(jìn)行輻射的積極思考和聯(lián)想，廣泛地搜集跟這一中心問題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀點，最大限度地開拓思路，從而導(dǎo)致一系列的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。創(chuàng)造個性主要指獨(dú)立性、自信心、好奇心、敏感性、表達(dá)欲和幻想等。根據(jù)這個原則，我們在開展工作時，就要講究民主，讓學(xué)生參與出謀劃策。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的好機(jī)會，不可輕易放過。例如，改選班干部這樣的事，用怎樣的辦法好，就可以讓學(xué)生來討論。經(jīng)過一番討論，就有班主任任命法、班主任提名學(xué)生選舉、學(xué)生推薦、學(xué)生競選班干部法等等。這些方法的出現(xiàn)，是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。我們不僅在日常班級工作中培養(yǎng)創(chuàng)造思維，而且可以創(chuàng)造條件來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，比如：開展智力競賽、讀書活動、各種游戲、體育競技等來開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。

四、重視培養(yǎng)班級學(xué)生的群體創(chuàng)造能力

班集體是一個群體組織，培養(yǎng)一兩個學(xué)生有創(chuàng)造能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該培養(yǎng)全班學(xué)生的群體創(chuàng)造能力。一個學(xué)生的創(chuàng)造能力終究是有限的，如果能使班里每個學(xué)生的創(chuàng)造能力凝成一股合力，那么這個班級的創(chuàng)造能力就強(qiáng)大了。重視班里學(xué)生的群體創(chuàng)造能力，可以在培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。班里有一股競爭的精神。就會相互推進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成一股創(chuàng)造新風(fēng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)群體創(chuàng)造能力的目的。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力要貫穿在班級管理的各個方面

在班級管理中，要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這個目標(biāo)作為班級管理的出發(fā)點和歸縮點，要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這一目標(biāo)，在各個方面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。舉個例子，我們班級里的學(xué)生很喜歡做些手工制作，我們就從這個角度著手，配合綜合實踐課，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力。因此，在班級管理中，就不能只關(guān)注學(xué)生的文化課成績，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的素質(zhì)都得到發(fā)展，這樣才能在班級管理中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

總而言之，班級管理中的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，就是要在建立健全班集體過程中，使班里的學(xué)生具備創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造個性和創(chuàng)造美感等。