淺談小學數(shù)學與小學數(shù)學競賽

潘賤鳳

摘 要：數(shù)學競賽是多年來數(shù)學教學中的一大特色內(nèi)容，但由于前些年類似“消滅奧數(shù)”和“徹底減負”口號的提出，在目前的應試教育大環(huán)境下，一直沒有被當作一個重要的部分重視起來。其實，只要掌握好日常的數(shù)學學習與數(shù)學競賽之間的關(guān)系，擺正數(shù)學競賽的位置，就不會出現(xiàn)過去那種讓數(shù)學競賽變成學生學習的負擔的情況。恰恰相反的是，適當?shù)臄?shù)學競賽與素質(zhì)教育并不互相矛盾，反而十分有利于促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；競賽；創(chuàng)新能力；鼓勵方式

一、當今社會發(fā)展小學數(shù)學競賽的意義

（一）實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育要求我們的學生做到全面發(fā)展，然而在科學經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，僅靠書本上能夠?qū)W習到的理論知識去解決許多實際生活中存在的問題是遠遠不夠的。我們今天的社會，需要的是有較強的綜合能力的創(chuàng)新型人才，這需要我們的學生不僅僅對課本只是單純的記憶，更應該從平時的學習中提煉出搜集與處理信息的能力、思考與分析問題的能力、交流與合作的能力。這就要求我們在日常的數(shù)學教學中，重視對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，重視綜合性學習的實踐，將學科內(nèi)部知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標進行整合。

數(shù)學競賽，就是一個為提高學生們數(shù)學能力而準備的機會，因此，我們應該重視小學數(shù)學中的數(shù)學競賽，把握好競賽與日常學習之間的距離，在不過多的增加學生學習負擔的前提下，將數(shù)學競賽變?yōu)橐环N提升學生學習興趣的方法。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要

數(shù)學這門學科，因自身特殊的學習性質(zhì)與知識接收特色，所以擁有著和其他學科不同的教學方式方法，這一方法我們常稱它為“數(shù)學教學模式”。在如今日常的數(shù)學教學實踐環(huán)節(jié)中，教師們都在尋找各自教學方法，來盡可能的在有限學習時間里，實現(xiàn)教學目標完成的最大化。數(shù)學教學雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學學習所涵蓋的知識面僅限于教材，而且數(shù)學教學并不應該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。

數(shù)學競賽就是一個很好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓數(shù)學學習不僅僅局限于課本的方法。由于數(shù)學學習的形式靈活多變，所以調(diào)動學生們學習數(shù)學的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領學生把數(shù)學學出興趣，在數(shù)學的競賽中不斷發(fā)散思維鍛煉思考問題的能力。

二、在日常教學中如何對待小學數(shù)學競賽

（一）積極組織競賽并鼓勵學生參加競賽

馬克·吐溫曾經(jīng)這樣說過：一個人要想在社會里生存，就必須學會體味競爭所帶來的快感。不單單是數(shù)學競賽，任何一個學科的競賽都有著培養(yǎng)學生競爭意識的作用。因此，我們在日常的數(shù)學教學中，應該積極組織參加競賽，讓學生懂得參加競賽不是負擔，而是一種對于自己的挑戰(zhàn)與鍛煉，學會正視壓力，用于提升自己。

在日常的教學中組織競賽，我們不但要積極組織競賽，還要鼓勵學生參加競賽。鼓勵學生的方法可以采用競賽獎勵的機制，不一定只給第一名、第二名獎勵，應該發(fā)揚“重在參與”的精神，給每一位參加競賽的學生們“參與獎”和“優(yōu)秀獎”，讓學生們意識到獲得獎項并不是最重要的，敢于參與，敢于挑戰(zhàn)自己，邁出前進的步子才是應有的學習生活的態(tài)度。從小就該培養(yǎng)學生們在競爭環(huán)境中面對成功或者失敗的正確心態(tài)，這樣才有利于學生們未來更好地融入競爭殘酷的社會。

（二）正確引導學生打好數(shù)學基礎

古語有云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”數(shù)學的學習也是如此，在鼓勵學生參加競賽的同時，我們也應該正確的引導學生首先在日常學習中打好數(shù)學知識的基礎。數(shù)學競賽雖然是在日常學習的知識基礎上的拔高，難于基礎卻又立足于基礎，因此幫助學生們打好基礎也是展開競賽的前提與關(guān)鍵之一。

尤其是數(shù)學這門學科較其他學科來說更具有開放性和發(fā)散性，每一單元的學習內(nèi)容看似沒有什么緊密的聯(lián)系，實際上它們之間有著遞進和互為工具的關(guān)系，比如分數(shù)的加減乘除法和方程式與應用題之間，哪一個部分學不好，都會影響整體的數(shù)學解題能力的發(fā)揮。因此教師們應該帶領學生們打好基礎，在這樣的基礎上，才能談綜合運用為主的競賽學習與指導。

三、結(jié)語

作為一名二十一世紀的小學數(shù)學教師，要敢于突破傳統(tǒng)觀念中對于數(shù)學競賽的偏見，處理好日常教學與數(shù)學競賽之間的關(guān)系，實現(xiàn)利用數(shù)學競賽達到素質(zhì)教育的效果。我們要重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，適當開展數(shù)學競賽，讓學生們不再聞數(shù)學色變，調(diào)動起學生們學習數(shù)學的興趣，培育真正適應當代社會的人才。