培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣淺議

李佳玉

摘 要：本文簡(jiǎn)要論述了如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，旨在讓學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，擁有自己獨(dú)特的個(gè)性思維方法，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀現(xiàn)狀；閱讀能力；閱讀習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的“差生”。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力顯得尤為重要，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣呢？

一、數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀與分析

現(xiàn)狀：數(shù)學(xué)課上，當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)離下課還有一段時(shí)間，老師提出：先做完作業(yè)的同學(xué)自己看一會(huì)兒書，此時(shí)98%的學(xué)生都拿出的是《小哥白尼》、《我們愛科學(xué)》等一系列的讀物，只有極個(gè)別孩子會(huì)主動(dòng)看一些數(shù)學(xué)方面的資料。老師又提出：能不能看一些數(shù)學(xué)方面的書。學(xué)生沒法，只好拿出數(shù)學(xué)類書閱讀，但有一部分孩子雖然把數(shù)學(xué)報(bào)放面前，但眼睛看著別的讀物，還有的學(xué)生也無(wú)心讀，只是快速地翻閱，至于看懂了什么，他自己也說(shuō)不上來(lái)。

分析：數(shù)學(xué)讀物具有枯燥、抽象、復(fù)雜等數(shù)學(xué)屬性，確實(shí)沒有別的讀物來(lái)得那么吸引孩子，它缺乏動(dòng)人的故事情節(jié)，鮮艷的色彩，也沒有人物的內(nèi)心世界，學(xué)生自然不會(huì)積極地投入數(shù)學(xué)閱讀。

這些現(xiàn)狀說(shuō)明小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力弱，許多學(xué)生對(duì)老師的依賴性過強(qiáng)，學(xué)法呆板，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，害怕學(xué)數(shù)學(xué)的惡性結(jié)果。調(diào)查、分析、追述根源就是學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力弱，可見提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是十分必要的，而良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的前提和保障。

二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

1.開展“數(shù)學(xué)閱讀沙龍”，營(yíng)造閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。為了營(yíng)造氛圍，教師可以開展“數(shù)學(xué)閱讀沙龍”，規(guī)定每周某段時(shí)間專門進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生帶一些好的數(shù)學(xué)讀本、數(shù)學(xué)雜志（如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)報(bào)、小學(xué)數(shù)學(xué)報(bào)）到學(xué)校，和其他同學(xué)交換閱讀，并交流讀書心得。如介紹一道新穎題；介紹一種解題的好方法；講述一位數(shù)學(xué)家的感人故事……漸漸地，學(xué)生們的閱讀興趣提高了，上數(shù)學(xué)課的熱情高漲了，知識(shí)面也拓寬了。

2.充分利用課外數(shù)學(xué)閱讀材料

課外閱讀材料是指附于教材之后的數(shù)學(xué)小史料以及數(shù)學(xué)小知識(shí)等.這些材料主要是針對(duì)教材中的重要數(shù)學(xué)概念的背景介紹、知識(shí)延伸和實(shí)際應(yīng)用。材料中往往包含豐富的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧。如新教材中，學(xué)習(xí)完負(fù)數(shù)后，教材就有“你知道嗎？”的內(nèi)容，介紹了《九章算術(shù)》中記載的，我國(guó)古代使用負(fù)數(shù)的情況。還有學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒后，教材介紹了“在古代，我們的祖先就用一種滴水的器具來(lái)計(jì)時(shí)，名叫沙漏”。一方面介紹一種古代計(jì)時(shí)工具，同時(shí)還滲透了思想品德教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3.激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言提高學(xué)生閱讀的積極性

教師的教學(xué)言行將對(duì)學(xué)生（特別是低年級(jí)的孩子）的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。一些引導(dǎo)性的或富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言將顯著地提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性。如：（1）你讀得真仔細(xì)?。?）你懂得的數(shù)學(xué)知識(shí)可真多?。?）通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律！（4）再仔細(xì)閱讀，從下往上看，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

1、閱讀的自覺習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性，首先要讓學(xué)生從思想上意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。設(shè)置思維陷阱在教學(xué)中起到了特定的作用，通過設(shè)置思維“陷阱”，激發(fā)學(xué)生去探究、思考、辨析、比較、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、進(jìn)而修正錯(cuò)誤，最終獲得比正面的直接的學(xué)得更牢固的真知。

深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)閱讀的重要性，就應(yīng)該讓數(shù)學(xué)閱讀逐漸成為學(xué)生的一種自覺行為，因?yàn)閿?shù)學(xué)閱讀無(wú)處不在，時(shí)刻需要數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，不應(yīng)急于動(dòng)筆開始解答問題，而是自覺地閱讀，靜下心來(lái)，仔細(xì)地閱讀問題，在大腦里理解、分析問題，理清思路后，才開始解答問題。于是剛開始時(shí)，教師可以要求學(xué)生，動(dòng)筆解題前兩分鐘，仔細(xì)閱讀，然后說(shuō)說(shuō)你通過閱讀，你了解到了那些信息，你打算如何解答。逐步形成自覺的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。自覺地閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)大大提高學(xué)生解決問題的速度和正確率，同時(shí)必將增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.閱讀的動(dòng)口習(xí)慣。

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”這句話也同樣適用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是一些概念定義的學(xué)習(xí)，動(dòng)口閱讀可以大大提高閱讀的準(zhǔn)確性。在閱讀時(shí)重點(diǎn)注意概念定義中的關(guān)鍵字，可提高聲音讀，以此來(lái)引起學(xué)生自己的注意，刺激的記憶系統(tǒng)，加深理解知識(shí)的形成過程。

如：在教學(xué)揭示出小數(shù)的性質(zhì)后，讓學(xué)生讀一讀小數(shù)的性質(zhì)的內(nèi)容，然后問學(xué)生，應(yīng)該注意哪幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)？并讓學(xué)生舉例說(shuō)明為什么？學(xué)生自己會(huì)自覺注意到這一性質(zhì)中的兩個(gè)重點(diǎn)關(guān)鍵詞：“小數(shù)”、“末尾”。學(xué)生加強(qiáng)理解是在小數(shù)的末尾（而不是整數(shù)的末尾，也不是小數(shù)的中間），添上0或去掉0，小數(shù)的大小才不變。此后，學(xué)生在閱讀這一內(nèi)容時(shí)，就會(huì)重點(diǎn)有意的讀出這個(gè)關(guān)鍵字，加深了對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，使知識(shí)內(nèi)化。

3.閱讀的動(dòng)腦習(xí)慣。

動(dòng)腦習(xí)慣是數(shù)學(xué)閱讀時(shí)極其重要的習(xí)慣，積極動(dòng)腦貫穿解決問題的全過程。思考是對(duì)輸入大腦的閱讀文字信息的識(shí)別與加工。閱讀中必有思考，教師可以設(shè)計(jì)一些導(dǎo)學(xué)提綱或閱讀思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)有目的地完成閱讀。

如：有位老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)比》時(shí)，在揭示了比的意義后，教師讓學(xué)生自己閱讀教材的內(nèi)容，了解比的各部分名稱，以及比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。給了學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀完了以后，教師先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)通過閱讀，你知道了比的哪些知識(shí)？等學(xué)生說(shuō)完后，教師又提出幾個(gè)問題來(lái)反問學(xué)生：通過閱讀，你認(rèn)為比和除法、分?jǐn)?shù)又什么關(guān)系呢？你是怎樣理解的？把你理解的內(nèi)容和同座位交流。引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，從而讓學(xué)生自己在閱讀思考中掌握知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)的形成過程。

葉圣陶說(shuō)過：“教是為了不教?！币箶?shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀。在小學(xué)階段教師從數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)抓起，讓學(xué)生擁有良好的最優(yōu)的閱讀習(xí)慣，擁有自己獨(dú)特的個(gè)性思維方法，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。