高中地理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

楊艷紅

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)施

策略

【中圖分類號(hào)】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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近年來，隨著新課程改革的不斷深入，高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到廣大教育工作的關(guān)注和重視。在高中地理教學(xué)中，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助教師有效完成教學(xué)任務(wù)，從而提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中地理教學(xué)中如何開展自主學(xué)習(xí)，是當(dāng)前亟需探討的一大問題。為此，本文就高中地理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行研究和分析，并提出若干建議，以期能給高中地理教學(xué)提供幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且對自身的學(xué)習(xí)成績有了一定的要求。因此，教師只需在此基礎(chǔ)上有效指導(dǎo)學(xué)生，并幫助其明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可為學(xué)生制定一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況與能力制訂相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為往后的課程學(xué)習(xí)奠定有力的基礎(chǔ)。

例如《地球的運(yùn)動(dòng)》，教師首先引導(dǎo)學(xué)生明白該章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次要求學(xué)生做到計(jì)劃內(nèi)容明確、目標(biāo)的合理性、知識(shí)延伸等方面。如，地球自轉(zhuǎn)的方向、晝夜的產(chǎn)生、地方時(shí)與區(qū)時(shí)的區(qū)別等各方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外，為了從整體上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成，教師應(yīng)當(dāng)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若發(fā)現(xiàn)脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃?？偟膩碚f，在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，教師作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，應(yīng)從各方面引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升課堂教學(xué)效率。

二、 聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

例如，在《地球上的水》這一章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，教師可將家庭用水、日常生活用水的知識(shí)導(dǎo)入課堂，水資源的使用學(xué)生并不感到陌生，因而會(huì)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生了解水資源的概念，以及當(dāng)前水資源的利用危機(jī)。在講解過程中，學(xué)生的注意力得到有效集中，并且明白水資源在人類生產(chǎn)與發(fā)展中的重要意義，以此使得本節(jié)知識(shí)更加立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，還能讓學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較多的親切感，促進(jìn)學(xué)生樹立珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，并在生活中做到合理利用水資源。通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用提問教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣

例如，在《人口的數(shù)量變化》這一章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可拋出幾個(gè)探究式的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，類似“人口數(shù)量的變化與農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么關(guān)系”“在農(nóng)業(yè)革命期間，人口數(shù)量和增長情況發(fā)生率有什么變化”等問題。在學(xué)生帶著疑問的時(shí)候，教師可從人口增長變化這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，以便讓學(xué)生帶著疑問尋找正確的答案。待學(xué)生較為熟悉本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)后，為了加深學(xué)生對本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的印象，此時(shí)教師可提出深層次的計(jì)算題，如“某地某年有15萬人，第一年人口自然增長率為2%，則這一年會(huì)增加多少人口？其他條件保持不變，8年后該地區(qū)人口自然增長率若降至1.6%，則那時(shí)一年會(huì)增加多少人口？”緊接著，學(xué)生便會(huì)對此類問題進(jìn)行深入探究。通過提問教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效激發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用小組合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作教學(xué)指的是小組成員之間利用正確的學(xué)習(xí)資源互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，繼而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到良好提升的一種教學(xué)形式。同時(shí)，利用合作教學(xué)，不僅能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能拓展學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮合作教學(xué)的作用，進(jìn)而從多角度、多方面幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》這一教學(xué)過程中，首先將學(xué)生進(jìn)行分組，并讓每個(gè)小組就“影響城市住房區(qū)位選擇的關(guān)鍵因素”這一話題進(jìn)行探究。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢、進(jìn)圖書館等途徑尋找相關(guān)資料，最后將討論的結(jié)果在課堂上進(jìn)行分享。通過話題引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，從另一個(gè)角度來說還可以幫助學(xué)生樹立積極的人生觀。除此之外，通過合作探究，還能讓學(xué)生體驗(yàn)收獲知識(shí)的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高課堂教學(xué)效率。

編輯：蔡揚(yáng)宗