淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

陳秀然

【摘要】閱讀，是小學(xué)生獲取科學(xué)知識的源泉，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。閱讀能力具有很強(qiáng)的綜合性，教學(xué)中一定要認(rèn)清閱讀能力的結(jié)構(gòu)：認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力及運(yùn)用能力，明確閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀概括力和思維品質(zhì)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，從而進(jìn)行有效的閱讀技能訓(xùn)練，提高小學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)其創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力概括力閱讀技能思維品質(zhì)

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學(xué)生的知識儲量和質(zhì)量。增長小學(xué)生的知識，提高小學(xué)生的才干并激發(fā)其創(chuàng)造才能。閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生語文諸方面的能力和素養(yǎng)。是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合，從而構(gòu)建出意義的過程。呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。 在多年的語文教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、明確“讀”的意義

要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，教師必須明確讀書的重要意義。多讀書最大的好處和最突出的優(yōu)勢是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感?！蹦敲词裁词钦Z感呢？葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所產(chǎn)生的一種直覺。既然如此，我們培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而“讀”則是最積極最有效的“刺激”?！白x”到了位，學(xué)生語感的培養(yǎng)才可能到位，語文綜合能力才能真正提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力， 交流讀書心得，提升作文水平。

在明確“讀”的意義基礎(chǔ)上還要要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，我經(jīng)常使用兩種方法：1.故事引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個簡練的故事講出來，然后告訴學(xué)生要想知道其中的細(xì)節(jié)，就請自己來細(xì)細(xì)品味。2.巧借課文激趣。如教學(xué)課文《小英雄雨來》，問：同學(xué)們還想知道抗戰(zhàn)時期那些小英雄？請你看一看抗日英雄的故事，其次加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。2.教給學(xué)生讀書的方法。瀏覽性的泛讀法，品味性的精讀法等。3.每周抽出一節(jié)課將學(xué)生閱讀過的內(nèi)容在班上進(jìn)行交流，提倡學(xué)生書輪換閱讀課外書籍。4.對于學(xué)困生其他人也可以幫忙講解。經(jīng)過一學(xué)期的努力我們班學(xué)生作文水平也得到很好的提高。

三、開展各種活動，鞏固閱讀興趣。

為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個展示和交流的機(jī)會，我定期組織了匯報(bào)展示活動。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報(bào)、讀書演講等活動學(xué)生都很感興趣。對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。并定期開展“讀書知識競賽”。活動的開展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

四、要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時做到眼到、口到、心到“閱讀三到位”的習(xí)慣。

對于這一方面的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，我們必須在中低段的閱讀教學(xué)中予以落實(shí)。在低段閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在借助漢語拼音學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初步的閱讀訓(xùn)練。所謂“眼到”，就是要培養(yǎng)學(xué)生在讀書時在正確的讀書姿勢基礎(chǔ)上，眼睛看清自己所讀的內(nèi)容（看清每一字，每一詞，每一句話。），從而培養(yǎng)學(xué)生專注的讀書習(xí)慣；所謂“口到”，就引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，用心去理解語言的意思。這樣做可以避免學(xué)生“讀望天書”，“讀無所獲”，同時也提高了孩子們讀書的效率。

五、要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

隨著教學(xué)階段的升高，學(xué)生的認(rèn)識和教學(xué)的要求不斷提高。從閱讀的方式來看，低段以朗讀訓(xùn)練為主，中段開始逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，高段則以培養(yǎng)學(xué)生瀏覽性閱讀和抓關(guān)鍵詞瀏覽閱讀的能力。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，我們在教學(xué)中必須做到訓(xùn)練有步驟，要有目的地對學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練。要結(jié)合課外的預(yù)習(xí)及課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“點(diǎn)、畫、圈、勾、注”等方面的閱讀訓(xùn)練。學(xué)生通過“點(diǎn)、畫、圈、勾注”標(biāo)出疑難，勾畫出重點(diǎn)詞句、語段，奠定基礎(chǔ)，以便做到交流時有話可說。

六、提高教師語文素養(yǎng)

教師是課程的重要因素，是課程實(shí)施的組織者和引導(dǎo)者，教師的素養(yǎng)對于學(xué)生的影響是巨大的，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，全面提高教師的人文素養(yǎng)。作為一門人文學(xué)科，語文課的價值在于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位和審美情趣。教師如何理解和把握教材的取向，將直接關(guān)系到教學(xué)過程中能否正確引導(dǎo)，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)中汲取什么樣的精神食糧。由于知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生對文章人文內(nèi)涵的理解，難免會產(chǎn)生偏差，這就要求教師這位課程的構(gòu)建者、組織者適時的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)語文的主體，自己則作為指揮的啟迪者，情感的傳遞者，知識的指導(dǎo)者；也不再是講解員，而是以情激情，以情啟智的教練員、陪練員，是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)語言，即構(gòu)建人的精神世界，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不斷成長。讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)與精神成長打底。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內(nèi)心世界豐富的人。因此，教師只有具備強(qiáng)烈的人文意識和豐富的人文底蘊(yùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，積淀語文素養(yǎng)，才能喚醒學(xué)生潛在的愛憎、美感和情趣。素質(zhì)教育要求通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，使之達(dá)到全面、和諧的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力這項(xiàng)教學(xué)活動要更多的教師參與，需要更深的探索，才能更好地完善它。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語文教學(xué)》

[2]《中國教師》

[3]《教育學(xué)文摘雜志》

[4]《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》