高校天文選修課的教學(xué)方式探討

劉瓊

摘 要：本文從天文選修課程在貴州大學(xué)物理學(xué)院本科生中的教學(xué)基本情況及存在的問題入手，結(jié)合作者近年來在貴州大學(xué)從事《星系天文學(xué)》課程的教學(xué)經(jīng)歷，探討了作者在本門課程講授中實行多媒體教學(xué)與學(xué)生隨堂測驗雙結(jié)合的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：天文學(xué)；教學(xué)方式；隨堂測驗

一、非天文專業(yè)開設(shè)天文選修課的現(xiàn)狀與問題

天文學(xué)是一門古老的基礎(chǔ)自然科學(xué)，研究對象雖為遙遠的天體，卻又與生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)天文知識不僅可以讓大學(xué)生豐富知識、開拓視野、還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高科學(xué)素養(yǎng)。在沒有天文專業(yè)的高校開設(shè)天文課程已經(jīng)成為國內(nèi)高校的普遍做法，因為國家重視大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。然而由于這些高校學(xué)生天文背景知識的缺乏，天文專業(yè)課程便成為了高深又冷門的課程。由于選修課通常要求不嚴格，容易通過，學(xué)生為圖學(xué)分選修，上課積極性不高，導(dǎo)致“混學(xué)分”現(xiàn)象。本文將結(jié)合作者在貴州大學(xué)開設(shè)《星系天文學(xué)》的教學(xué)經(jīng)驗，淺談教學(xué)方式的一些轉(zhuǎn)變，得到的教學(xué)成果。

二、教學(xué)方式探討

天文專業(yè)課通常授課對象為天文專業(yè)本科生和研究生。而在貴州大學(xué)這所沒有天文專業(yè)的高校，也開設(shè)了幾門天文專業(yè)課，其中大部分為研究生課程，也有部分為物理學(xué)院本科生開設(shè)的選修課，包括物理和光電信息工程兩個專業(yè)，如《射電天文學(xué)》、《星系天文學(xué)》等。其教學(xué)目的是普及天文知識與培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)相結(jié)合。下面以我主講的《星系天文學(xué)》為例，探討本門課程的具體教學(xué)方式。

1.上課采取多媒體教學(xué)的方式。如今大學(xué)課堂已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)。多媒體作為現(xiàn)代教育的一種媒介，比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)更為靈活，也因為縮短板書時間提高了效率。其中，視頻教學(xué)作為輔助的手段，如果處理得當便可以得到良好的效果。天文學(xué)類課程教學(xué)手段的這種現(xiàn)代化可以徹底擺脫以往填鴨式的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。以我在貴州大學(xué)主講的《星系天文學(xué)》為例，其中一個章節(jié)講到恒星，我讓學(xué)生觀看了英國BBC科教視頻《恒星的一生》。該視頻通過恒星的誕生到最后的死亡再重生的輪回，生動有趣的講解了恒星的一生，再配合我的課堂講解，學(xué)生從此印象深刻。如果我在課堂上直接講解恒星的演化階段，學(xué)生也能掌握，但卻只是死記硬背般記住了各個階段，腦袋中并沒有具體的圖像。

2.課程考核采取分次隨堂測驗的方式。天文課程在我校本科生中一般為選修課，考核成績由平時成績與考試成績組成，教師個人定義兩部分的比例。我這門《星系天文學(xué)》平時成績由出勤與課堂參與度組成，出勤占總成績30%，課堂參與度由課堂回答問題及學(xué)生主動提問組成，占總成績10%；考試成績占60%，傳統(tǒng)上選修課有兩種方式考核，一種是課程論文，一種是開卷考試。對于課程論文，由老師給一到多個開放型研究課題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)寫成一篇不亞于一定字數(shù)的論文。該方式存在兩個大問題：其一是學(xué)生交上來的論文五花八門，不方便定義評分標準，教師的主觀評分總引起部分學(xué)生的不滿，其二就是相當多學(xué)生直接從網(wǎng)上摘抄然后拼湊出自己的論文，這是我國很多高校學(xué)生的通病，很難達到課程考核的目的。因此我們通常摒棄這種做法。另外一種做法是期末開卷考試，它相對于課程論文可以有更為標準的評分方法，能達到預(yù)期的考核目的。但該方式也有一定的弊端：學(xué)生覺得開卷考試簡單，平時并不會認真聽課，甚至選擇性的不來聽課，舍棄一部分出勤成績，認為最終總評成績通過了就好。

基于兩種考核方式的利弊，我們采取隨堂測試的方法，綜合評出學(xué)生的期末成績。該方式也是基于開卷考試，只是時間并不是固定在期末，而是隨機分配于由平時的課堂，并不會提前通知學(xué)生，而且測試時間也是靈活多變對，不會固定在課堂的開始或者結(jié)束的時候，有時候會在課堂的中間時段。這種做法目的在于防止學(xué)生不來聽課錯過測試。測試的時間通常不會太久，題目也不會太過復(fù)雜，只要學(xué)生平時來聽課了就至少能答出七八成。該測試主要考察學(xué)生兩個方面的能力：一是對上節(jié)課知識點的掌握情況，二是觸類旁通、活學(xué)活用的學(xué)習(xí)能力。下一次課就測驗中暴露出的問題由學(xué)生發(fā)表見解，最后由我概括和總結(jié)。

三、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的成效

多媒體教學(xué)方式，尤其是科教視頻的插放極大增加了課程的趣味性，提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生在課堂的活躍性得到顯著的升高，更有效掌握課堂所學(xué)知識。

隨堂測驗方式受到了學(xué)生的肯定及鼓勵，上課的學(xué)生心里暗自高興終于不再因為不來聽課的學(xué)生也照樣能通過而心里不平衡，而不來聽課的學(xué)生也得到了教訓(xùn)，以后會請假或者來聽課，提高了出勤率。此外更為重要的是，這些隨堂測驗可以很好的幫組學(xué)生回顧以前所學(xué)知識，通過測驗讓他們記憶更為深刻。

參考文獻：

[1]李向東.對“普通天文學(xué)”教學(xué)改革對一些體會[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2005，41（3）.

[2]袁啟榮.高校天文選修課教學(xué)實踐中的困難和挑戰(zhàn)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.2005，41（3）.

[3]孫艷春.天文專業(yè)基礎(chǔ)課對教學(xué)改革和全校天文公選課對設(shè)想.北京師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2005，41（3）.

[4]張立云.高校非天文專業(yè)本科生天文學(xué)課的教學(xué)改革[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014，（4）.

[5]樊軍輝.對我國高校天文選修課開設(shè)的思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2009，8（3）.

[6]姚建明.我國高校開設(shè)天文學(xué)選修課的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（17）.

[7]李化南.普通高校天文公選課的構(gòu)建[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2008，10（2）.

（作者單位：貴州大學(xué)物理學(xué)院）