教學生活化在初中思想品德課堂的理性分析

鄭紅芳

【摘要】：隨著我國科學技術的發(fā)展，國民經濟水平的不斷提升，人們在追求物質滿足的同時也開始注重道德的修養(yǎng)，而道德的修養(yǎng)不是一朝一夕，往往需要從根培養(yǎng)，所以對學生進行思想品德培養(yǎng)課程有著非常重大的意義，而以往的教育則多偏重于知識理論的學習，沒有與實際的生活聯系起來，導致學生對思想政治教育課程逐漸失去興趣，降低教學的效果。本文主要從初中思想道德教育生活化的含義、生活化的重要意義、生活化的具體措施以及需要注意的事項進行理性分析，以供眾位學者參考。

【關鍵詞】：中學思想品德;生活化;理性分析

引言

我們在學習中所學的知識究其根本是來源于生活，而我們的知識最終也是要服務于生活，就像教育家陶行知先生所說：教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。生活與教育是一個東西，不是兩個東西[1]。根據最新的國家關于思想道德教育課程的標準，要求這門課程應以初中生的基本生活為教學基礎，促進學生的思想道德健康發(fā)展，所以將初中的思想道德教育課程生活化是勢在必行，同時也是在教育改革中的一大新的理論倡導。同時學校是傳授知識的場所，也是培養(yǎng)修養(yǎng)的圣地，只有將課堂知識生活話，才能讓學生體會到知識就是用于生活，知識就是源于生活，才能在快樂輕松的環(huán)境中不斷提高。所以只有將初中思想品德教育生活化才能真正做到理論與實踐的相結合。

1.初中思想道德課堂生活化的含義

思想道德課堂生活化就是一種擺脫傳統(tǒng)教學單方面?zhèn)魇诶碚撝R的教學模式，進行學與教相結合的方式，在教學的過程中，老師利用生活中的情景進行教學設計，將要傳授的知識以一種直觀視覺的或動作模擬、語言表達等形式表現出來，使課堂從生活中來、到生活中去的理念充分體現，使學生可以在體驗中學到知識，運用于生活，從而提高學生的學習興趣，提高教學質量，達到教學效果[2]。

2.思想品德課程生活化的重要意義

2.1提高教學質量、到達教學效果

初中的學習課程比較繁多，思想道德教育在一些同學的眼中就是一門可以不用重視的學科，但是實際上卻是國家對學生綜合素質中道德品質修養(yǎng)的一種培養(yǎng)，所以老師在進行教學時要理論與實踐相結合，在教學設計中多加入具體的生活案例，讓課堂與生活緊密結合，不斷接近學生的生活，讓學生漸漸了解這種學習的重要意義，從而促進學生重視這門課程的學習，提高自身道德修養(yǎng)，達到教學的目標與效果。

2.2提高學生的學習興趣

將思想品德課堂生活化可以有效地提高學生的學習興趣，激發(fā)他們對著門課程的學習熱情，提高學習效率。通過這種學習模式，可以讓學生真正地感受到學習的樂趣和作用，從內心深處去感受、去熱愛這門課程。同時對于這種學習模式的運用也可以增強學生對事物的觀察能力，增強對知識的探索渴望。

2.3突破單一的教學模式

將思想品德課堂生活化同時還可以使以往單純的教育模式得到改革，從多角度、多層次的方面去進行教學，提高學生的學習質量和學習興趣，促進初中思想品德課堂教學質量的提升[3]。

3.思想品德課程生活化的具體舉措

3.1建立和諧的師生、生生關系，提高教學效率

思想品德生活化的主體就是學生和老師，要想取得良好的教學效果首先就要有良好的師生、生生關系，這是開展初中思想教育課程生活化的前提。處于初中階段的學生，正處于青春叛逆期，如果沒有融洽的師生、生生關系，很難達到教學的效果。所以在教學過程中，老師要主動與學生交朋友，容乃一切學生，不存偏見，將自己當作學生中的一員，虛心接受學生的建議和看法，與學生共同討論、積極溝通。同時我們要積極引導學生之間進行交流，相互關心，站在別人的立場上看問題，尊重、欣賞他人，創(chuàng)造良好的教學氛圍，從而提高教學效率。

3.2注重教學環(huán)節(jié)，增強教學效果

在傳統(tǒng)的思想道德教學中往往都是純理論的講述，課程中的內容也是以平白的語言進行描述，學生也只是一味的接受，而沒有將自己真正融入進去，結合自我進行感知理解。新的教育體制的改革要求初中思想教育的生活化，一方面可以調動學生的積極參與，另一方面也可以將知識與實踐相結合，做到知行合一。這樣的改革就要求老師在教學的環(huán)節(jié)中重點設計，構建生活化教育模式[4]。

3.2.1設立問題情景，激發(fā)學生興趣

巧妙地設立問題情境是讓學生進行積極探索積極參與的首要環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生的求知欲，主動去參與課堂，探索問題，培養(yǎng)學生的解決問題能力。例如在學習網絡交往章節(jié)的時候，老師可以設置一些與同學們生活密切相關的問題，譬如你經常在網上和誰交談、會不會和陌生人交談、和陌生人交談需要注意什么、進行網上交往需要什么技巧等，就這些問題讓學生積極討論，一方面這些問題貼近學生的生活，可以在短時間內激發(fā)學生的興趣，讓學生在快樂輕松的學習網絡交往的優(yōu)缺點，另一方面也可以讓學生習得以后要與社會上不認識的人打交道的規(guī)則與方法技巧，使學習過程變得活潑生動，學習效果快速提升。

3.2.2運用多媒體教學，提升教學效果

以往的傳統(tǒng)教學太過枯燥無味，使大多學生都漸漸失去興趣。而最新技術的發(fā)展，可以讓老師利用新媒體技術將知識生活化，讓學生在具體的視覺、聽覺感知中切實感受思想品德教學在生活中扮演著重要的角色。例如在學習保護環(huán)境，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時讓學生通過多媒體了解到環(huán)境優(yōu)美的自然風光和臟亂差的生活情境進行對比，感受環(huán)境保護的重要性，讓學生可以更深一步的體會到實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義。

3.2.3創(chuàng)設情境體驗，增強學習感受

教師在進行教學時可以創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生參與到中間來，一方面提高學生的學習熱情與興趣，另一方面增強學習感受，將學習得到的知識運用于生活，在生活中面臨同樣的情景時可以快速感染，使其學有所得，收到良好的教學效果。例如在學習尊重他人隱私時可以由老師編寫一個不尊重他人隱私而引發(fā)的矛盾的小故事，讓同學們在課堂上進行角色扮演，切身體驗因為不尊重他人隱私而帶來的后果和自己的隱私被他人知曉傳播的生氣體驗，從而在教訓中學得保護自己以及他人的隱私，因為這種切身的參與會使學生獲得比傳統(tǒng)教學更深刻的體驗和感悟，從而在實際生活中轉化為實際行動，做到知行合一。

3.2.4延伸知識運用，鞏固教學效果

學生在課堂上學得知識后，可以在課后讓學生進一步鞏固，將知識運用于實踐，運用于具體的生活，讓學生真正體會到思想品德教育學習的重要性。例如在學習 “我愛我家”時可以給學生布置特殊的家庭作業(yè)，讓學生在放學回家之后親自體驗“當家作主”的辛苦，讓學生體驗從早飯的到晚飯的安排，從洗衣服、打掃衛(wèi)生、收拾房間的瑣碎，然后將感受形成報告，在課堂上進行講述。這樣的方式會讓學生切身體會到父母的辛苦，從而從內心里去尊敬父母，幫助父母，理解父母，這種效果要比直接在課堂上講述要愛自己的父母這樣蒼白的語言來的真實的多，同時也能使他們的學習效果得到進一步的加強。

3.3增加積極評價，增強學生興趣

在課堂上老師應該多給與學生鼓勵和支持，讓學生在學習中體會到成功的喜悅，化表揚為動力，進一步積極主動地參與到教學中來，也使學習會有一個很大的提升。

結語

在以上的具體策略的幫助下，可以真正將思想道德知識轉化為學生的一種重要的品質，運用于生活中，做到思想品德來源于生活，最終服務于生活。最后我們也要注重教師的思想道德修養(yǎng)，為學生在生活中樹立一個好榜樣，帶動學生積極主動提高自身素養(yǎng)，提升我國國民的素質教養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張伍民.讓學生在生活化的思想品德課堂中學習進步[J].藝術教學，2013，12（04）：166-167.

[2]邱善海.初中思想品德課程教學生活化的理性思考[J].基礎教育，2013，29（10）：p172-173.

[3]程里.初中思想品德課程教學生活化的理性思考[J].理論研究，2015，06：14-15.

[4]邱國祥.實現思想品德課程教學生活化的有效策略[J].教育科學，2011，14（05）：34-35.