有創(chuàng)新才有進(jìn)步

李紅蘭

【摘 要】

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生認(rèn)知能力的啟蒙階段，是學(xué)生獲得知識(shí)和提高能力的主要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期，為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為關(guān)鍵，所以教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理 、生理、情感和行為等特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文基于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀及中國(guó)的教育前景，論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式，給出幾點(diǎn)實(shí)際的、可行的建議。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新能力

作為素質(zhì)教育的核心靈魂，創(chuàng)新教育是激發(fā)提升學(xué)生思維水平和創(chuàng)新能力的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極富激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，在這門課程中，運(yùn)用良好的教育技巧來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是最好不過的了，以下就針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出幾點(diǎn)建議。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予足夠的想象空間

興趣是學(xué)習(xí)的基本，特別是根據(jù)小學(xué)生的生理及心理特征來(lái)看，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣使其主動(dòng)學(xué)習(xí)比教師灌輸式的教育，得到的效率要高很多，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也方便很多。在教學(xué)過程中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，通過愉快和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望心態(tài)，營(yíng)造出足夠的想象空間，才能在短短的課堂時(shí)間里最大可能的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，倘若學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師必要的夸贊與獎(jiǎng)勵(lì)也可成為鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要手段，并且要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有使學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的期望，由此，教師在教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)今中國(guó)的教育條件十分良好，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教育方式已經(jīng)開始逐漸的取代一塊黑板、一支粉筆和教師一言堂教學(xué)，這或許是現(xiàn)代教師可以充分利用的一個(gè)有效措施。

這里以五年級(jí)的《尋隱者不遇》為例，以傳統(tǒng)的教育方式可能就是教師對(duì)古詩(shī)進(jìn)行翻譯，然后是學(xué)生進(jìn)行理解背誦，這樣枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式早就不適合這個(gè)多資源、多信息的社會(huì)，教師不妨可以先以滿足學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在課堂伊始為同學(xué)播放與古詩(shī)相關(guān)的短片，讓同學(xué)自己來(lái)概括短片所講的故事，利用自己的想象為故事添加結(jié)局或情節(jié)，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，然后再帶入古詩(shī)進(jìn)行描述與講解，這樣的方式就將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師就充當(dāng)了一個(gè)“導(dǎo)演”的角色，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力的極大培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展是從問題的發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決等一系列過程開始的，針對(duì)于小學(xué)生的特殊地位，在分析、研究、和解決方面的能力都有欠火候，所以教師在給學(xué)生授課的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，敢于提出質(zhì)疑，將發(fā)現(xiàn)問題這一環(huán)節(jié)充分的融入進(jìn)課堂當(dāng)中，從小培養(yǎng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力與習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流討論解決問題，營(yíng)造自由發(fā)揮及自我探索的空間，如此能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有更深刻的理解，培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生敢于探求真理的精神，同時(shí)學(xué)生自主提出問題，又可以活躍課堂氣氛，感染其他學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與率。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師需即時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)、善思及好問的優(yōu)良習(xí)慣，在提問和回答的環(huán)節(jié)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性的思想與意識(shí)，并捕捉有價(jià)值、有創(chuàng)新的疑問，使學(xué)生思想和意識(shí)進(jìn)一步開闊，做到對(duì)問題更為全面地理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題深層次地解析，如此則可以促使所有學(xué)生主動(dòng)參與、樂于思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考能力的形成，真正做到使學(xué)生思想產(chǎn)生內(nèi)在的、激烈地碰撞和交換，進(jìn)而產(chǎn)生出創(chuàng)新性的想法、認(rèn)知。

三、探索個(gè)性化的閱讀模式

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方式，通過文字的閱讀感受課文所表達(dá)的感情，利用閱讀來(lái)提升自己的感悟與理解，積攢越多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是每位學(xué)生都有屬于自己閱讀方式，一個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，更何況是想象力奇大的小學(xué)生呢？所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能統(tǒng)一學(xué)生閱讀的思路、方法和思想感情等，要鼓勵(lì)其尋找屬于自己的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，當(dāng)然在小學(xué)生的閱讀啟蒙過程中，教師要起到一個(gè)主導(dǎo)的地位，教師除了要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生自主選擇適合自己的閱讀方法外，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，在讀中思考、感悟，擁有自己獨(dú)特的感受和見解。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，更是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，每一篇課文都是獨(dú)特的，要表達(dá)的感情和營(yíng)造的效果都是不一樣的，教師在教學(xué)過程中要對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化處理，使學(xué)生用心去感知、理解、感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，勇于創(chuàng)新，大膽說(shuō)出自己的見解。比如，對(duì)于一篇文章，教師可以讓學(xué)生先閱讀，然后選出自己最喜歡的部分，并說(shuō)明理由。這樣尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

這里還是以《尋隱者不遇》為例，這僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的五言古詩(shī)，但是其采用的寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致，我們就可讓學(xué)生進(jìn)行一段情景再現(xiàn)，每個(gè)人挑選自己喜歡的角色，可以是童子、師傅、詩(shī)人、蒼松，任何符合古詩(shī)情景的事物都可以，但是每個(gè)人要有自己的特色，自己的創(chuàng)新，這樣的方式不僅讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)更是通過選擇讓學(xué)生自己了解自己的偏好，促進(jìn)個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是短時(shí)間內(nèi)就可以獲得顯著成效的，它是一個(gè)需要語(yǔ)文教師持續(xù)探索、不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及深入研究的過程。教師要做有心人，注重創(chuàng)設(shè)民主、愉悅的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維真正得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊昌紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)【J】.新課程（下），2011（02）

【2】靳計(jì)穩(wěn).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【J】.學(xué)周刊，2015（02）