“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育自學(xué)考試改革研究

劉晉濤 葛學(xué)鋒

摘 要：高等教育自學(xué)考試面臨著嚴(yán)峻的形式，存在著很多問(wèn)題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何能抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題，本文提出了幾點(diǎn)改革措施。

關(guān)鍵詞：高等教育自學(xué)考試；互聯(lián)網(wǎng)+；改革

自學(xué)考試，作為我國(guó)高等教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，自20世紀(jì)80年代產(chǎn)生以來(lái)，為我國(guó)人才培養(yǎng)工作作出了重要的貢獻(xiàn)。然而近些年隨著高等教育的普及大眾化，自學(xué)考試面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)，“該如何辦，怎么辦”等問(wèn)題擺在了廣大的自考工作者面前?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，給自學(xué)考試帶來(lái)了新機(jī)遇，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對(duì)高等教育自學(xué)考試進(jìn)行轉(zhuǎn)型改革是個(gè)值得研究的問(wèn)題。

一、自學(xué)考試存在的問(wèn)題

1.生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，報(bào)考人數(shù)下滑。隨著國(guó)家將高等教育從精英化教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，普通高等教育錄取率的提高，自主自學(xué)考試生源范圍逐步萎縮?，F(xiàn)今自學(xué)考試的生源主要來(lái)自專科層次的專升本考生，社會(huì)在職需提升學(xué)歷者，少部分的高考落榜者，而僅有的這部分生源還要面對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、電大、函授教育的分流競(jìng)爭(zhēng)[1]。同時(shí)自考相比較網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程等開(kāi)放形式教育而言，考試難度較大、管理模式陳舊、學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系欠缺等，導(dǎo)致自學(xué)考試報(bào)考人數(shù)急速下滑。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。自學(xué)考試創(chuàng)立初期，作為普通高等教育的補(bǔ)充，其人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、課程體系設(shè)置均參照普通高等教育模式制定，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)術(shù)型人才，專業(yè)課程體系也是按照學(xué)術(shù)型教育設(shè)置。隨著高等教育的普及，高等學(xué)校出現(xiàn)了各種層次和形式，有學(xué)術(shù)研究型、綜合型、應(yīng)用型等，層次上又有985、211、本科、高職等，各高校都調(diào)整明確自己的辦學(xué)定位，為適應(yīng)新形式發(fā)展需求，高等教育自學(xué)考試也需要重新定位自己的社會(huì)作用[2]。

3.課程內(nèi)容枯燥、考試形式單一、所用教材陳舊。自學(xué)考試的課程及課程內(nèi)容仍然側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，所用的教材也很陳舊，很少結(jié)合案例、項(xiàng)目等實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，缺乏職業(yè)適應(yīng)技能，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)型、應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀?？荚囆问缴隙嗖捎脗鹘y(tǒng)的一考定終身的紙質(zhì)考試，這與其他類型的高等教育多種形式的考試形成鮮明的對(duì)比，這樣單一的考試形式既不能完全評(píng)價(jià)考生水平，也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。通俗地說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相相加還是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)[3]。2015年3月5日上午12屆全國(guó)人大3次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)，這是推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)各行業(yè)創(chuàng)新能力，構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)和新動(dòng)能的重要舉措。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是將傳統(tǒng)的一所學(xué)校、一個(gè)老師、一間教室的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)教育專用網(wǎng)、一部移動(dòng)終端、幾百萬(wàn)學(xué)生、學(xué)校任你挑、老師由你選的現(xiàn)代教育模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會(huì)使未來(lái)的一切教育與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。2015年6月14日舉辦的2015中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)家創(chuàng)新大會(huì)河北峰會(huì)上，業(yè)界權(quán)威專家學(xué)者圍繞互聯(lián)網(wǎng)+教育這個(gè)中心議題，紛紛闡述自己的觀點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育，不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，而且會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育自學(xué)考試改革措施

1.提升管理水平，穩(wěn)定現(xiàn)有生源，加強(qiáng)招生宣傳。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高高等教育自學(xué)考試管理水平，可以建立自學(xué)考試微信公共平臺(tái)，①及時(shí)為助學(xué)單位和社會(huì)考生發(fā)布推送信息（教育政策信息、招生報(bào)名信息、考試安排信息等）；②為考生提供部分服務(wù)，如報(bào)名注冊(cè)等簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)，節(jié)省考生考生時(shí)間、，降低管理成本；③與考生間實(shí)施互動(dòng)，解答考生疑惑，征求考生意見(jiàn)。也可以利用微信群、qq等通訊工具開(kāi)展交流宣傳，同時(shí)加大門戶網(wǎng)站的建設(shè)力度，及時(shí)更新信息，多開(kāi)發(fā)或引進(jìn)先進(jìn)的管理平臺(tái)，為考生創(chuàng)造一個(gè)便捷、高效的平臺(tái)。

2.改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程體系設(shè)置。從如今的自學(xué)考試的生源范圍來(lái)看，主要來(lái)自專科考生和社會(huì)在職考生，他們的目的不是去做學(xué)術(shù)科研，而是需要提升學(xué)歷、適應(yīng)就業(yè)工作需求，所以高等教育自學(xué)考試的人才目標(biāo)應(yīng)該由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型改變?yōu)榕囵B(yǎng)可以適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)型、應(yīng)用型人才。同時(shí)相應(yīng)的課程體系設(shè)置也要做調(diào)整，去除一些理論性過(guò)強(qiáng)的課程，增設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的課程。

3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，豐富課程內(nèi)容，實(shí)施過(guò)程考核。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)段和教學(xué)方法，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式創(chuàng)造出一種信息共享、互動(dòng)交流、線上作業(yè)、過(guò)程考核，克服時(shí)間空間限制的環(huán)境，令考生在交流互動(dòng)的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭光明.論自學(xué)考試發(fā)展轉(zhuǎn)型與考試內(nèi)容形式改革[J].成人教育，2016，04：53-56.

[2]王海東，楊榭，蘇良琪.高等教育自學(xué)考試改革與發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)查研究[J].中國(guó)考試，2014，09：39-47.

[3]黃楚新，王丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著什么——對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的深層認(rèn)識(shí)[J].新聞與寫作，2015，05：5-9.

（作者單位：劉晉濤/寧夏教育考試院；葛學(xué)鋒/銀川能源學(xué)院）