建一座師生溝通的心靈橋梁

黃小燕

蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！弊鳛榘嘀魅?，要了解學生才能管理學生，才能讓學生對你敞開心扉。對于身處在職高學校的五年一貫制學生，隨著年齡的增長，內(nèi)心世界也日趨成熟，如何走進學生的內(nèi)心，探究學生的想法才是最重要的。但是如果只是面對面的談心，學生有可能抗拒，有可能害羞，也可能難以啟齒，不愿意和班主任交心。所以每周一次的周記在班主任工作中擔任著非常重要的角色。

一、周記是老師學生溝通的心靈橋梁

剛開始布置周記的時候，學生是抗拒的，他們總覺得無事可講，于是交上來的周記無一不是流水賬，敷衍了事。很多同學的形式都是“周一無大事，周二無大事，周三無大事、本周無大事”，我看得有點哭笑不得。其實我知道他們并不是無話可說，只是不想跟我這個老師溝通。

于是，在班會上我這樣說道：記得以前一個畢業(yè)班，我讓他們回憶5年印象最深刻的事情，全班同學居然沒有人有特別有意義的回憶，有的只能記得剛不久發(fā)生的事情。同窗5年，漫長的時間，肯定會有很多很多事情在我們的回憶里，現(xiàn)在我們需要記憶的事情太多了，會把那些自認為不重要的事情忘記。所以等到畢業(yè)那一刻，讓你回想，或許腦子會一片空白。真的等到那時，肯定會非常失落。所以在平時把生活中的點點滴滴記錄下來，不需要記錄多么重大的事情，只需要把瑣碎的事情記下來，也不需要固定的格式，沒有字數(shù)的限制。我會把每學期的周記收集到畢業(yè)時在發(fā)下去給每個人?；貞浲斑@份珍貴的友情，也讓自己鑒證自身5年的成長。

學生似乎有所動容，下一次的周記真的暢所欲言，敞開心扉。而我也認真閱讀每一位同學的周記，并且在周記最后寫上自己的對事情的看法，對問題的解決方法。通過周記我更好的了解了我們班39位孩子，了解他們內(nèi)心的真實想法。

二、周記是班主任加強班級管理的有效手段之一

作為班主任，要管理好班級，必須要多方面的掌握班級情況，并且資料的時效性非常至關(guān)重要，班主任只有掌握學生的多方面信息，才能對班級實施有效管理，實現(xiàn)學校的教育目標和管理目標。特別是制訂班級規(guī)章制度、加強班干部隊伍建設(shè)、班級集體教育形式、開展系列教育活動等活動，可以通過周記獲取全班同學全方位的信息。尤其是班干部，班里同學有問題礙于同學情不好意思向班主任直接反應，通過周記，班干部們也毫無保留，反應班級違紀違章現(xiàn)象，為班級工作獻計獻策，甚至非班干部學生也為班級管理出謀劃策，及時告訴班主任班中事情，讓班主任可以掌握到一手資料。因為作為班主任，我承諾，周記是私密物品，絕對不會被第三個人看到。而我，也可以利用周記這一平臺與學生共同探討管理班級方案，并且鼓勵和認可學生提出的意見和建議，激發(fā)學生主人公意識，增加學生的自信心和責任心。

著名教育家魏書生說過“寫周記是進行道德長跑”。提倡寫周記，使學生養(yǎng)成自我總結(jié)、自我反省的習慣。我們可以通過周記了解到學生心理上的困惑，然后幫助學生排憂解惑，塑造健全人格。教師們應當告別舊的教學模式，從“心”開始，充分發(fā)揮學生周記及教師評語的功能，去適應時代不斷發(fā)展的要求，給21世紀的教學注入新的活力，寫下更加輝煌、燦爛的新篇章。

三、周記可以幫助班主任更好的對癥下藥

在日常生活中，學生與學生之間的接觸是最長的，對于班上出現(xiàn)的一些問題，班主任沒有察覺到的，學生們卻是早已看見。這時，他們就會把建議或意見或在班級的所見所聞寫在周記上和班主任進行交流，使班主任從一個側(cè)面了解班級、掌握班級實時動態(tài)。對于班上發(fā)生的事情，許多同學會同時發(fā)表看法，班主任便可從不同的側(cè)面了解事情真相，處理班級事務時就可以避免錯怪學生的現(xiàn)象。同時，班主任抓住學生提供的小事及時對全班進行教育，既使該學生感到班主任對自己的在意，而且也使所有學生感到班主任“影子”總在班級中。

例如有些學生在周記中寫道：每天的日子都很無聊，很沒勁，好不容易才盼到周五，終于放學了?？吹搅诉@個周記后，對他進行開解，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，同樣是一起生活學習的同學，為什么有的人每一天過得都很充實，很有趣，周記也是揚揚灑灑一大篇，只是因為他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活，享受生活，17歲，花季的年齡就應該朝氣蓬勃，天天向上。也有些同學會不約而同反應班里有些同學比較愛講話，影響班里其他同學的學習。同時反應說明該同學確實有問題，并不是同學矛盾引起的“互打小報告”，對此，我也會對該同學進行教育，讓其改之，遵守學校規(guī)章制度，遵守上課紀律。及時把班里的不良風氣處理掉，讓整個班集體充滿正能量。

這可是我開始沒想到的——讀了周記還有這樣奇妙的作用，實現(xiàn)了學生的自我管理。

四、周記可以讓班主任進行自我反省

俗話說，人非圣賢，孰能無過。同樣，在工作中，班主任難免有失誤、不周或讓學生誤解的地方，如果一味的固執(zhí)己見，不考慮學生的感受，勢必會影響班主任在學生中的形象與威信。我經(jīng)常鼓勵同學們在周記中給我建議和意見，比如有時候我在班級說話情緒激動，用詞不當，有些事情處理方法不好等等，同學都會在周記中寫出來，不管這些意見提的是對還是錯，是合理還是不合理，是友善還是尖銳，我都虛心接受，有則改之，無則加勉，對存在誤解的學生以談心的方式來消除誤解。師生間心平氣和地交流意見，消除隔閡從而增進感情，融洽了師生關(guān)系。

周記，是學生心靈的一扇窗戶，它打開了學生的情感閘門，解開了學生的思想死結(jié)，糾正了學生的不良習慣，反映了學生心理成長的軌跡。它是班主任與學生溝通的心靈橋梁，是班主任工作中班級管理必不可少的有效的手段。