實施小組合作學習的幾點看法

趙雪

【關鍵詞】 小學語文；小組合作；現(xiàn)狀；重要性；

運用

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0081—01

隨著新課改的持續(xù)性推進，目前小組合作學習的新模式已漸漸融入課堂教學實踐活動中，這無疑為豐富新的教學方式與內容增添了新的血脈。將課堂教學活動與小組合作學習進行有效結合，不僅可以促進課堂學習氛圍的活躍，更可以將課堂教學主體引到學生身上。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、課堂教學中小組合作學習的現(xiàn)狀

1.學生間合作不主動。目前，小學語文教師對學生在小組學習中通常會采用“放養(yǎng)式”教學，即完全突出學生的自主性，教師不加干預，這樣往往會導致學生在學習過程中因自身缺乏主動性，使得學生之間缺乏有效的課堂溝通，進而導致學生之間的交流浮于表面，不能對課文及教師需要學生自主討論的問題作出建設性的思考。這也不利于學生之間形成良好的互助，更有甚者，學生之間還會因此產生爭執(zhí)，導致教學效率的降低。

2.小組合作只重形式。教師在引導學生進行小組合作學習時，往往會按照固有模式對學生進行分組，讓他們各自進行討論，但因為學生之間缺乏有效性的討論和學習交流，使得這種分組后的教學沒有起到增進學生之間思維交流的作用，學生反而只是單純地湊在一起，各自做各自的事情，從而致使學生的學習效率低下，得不到根本性的提高。

3.參與程度不夠均衡。這與學生自身所具有的語文水平有關，對于有些語文基礎好的學生而言，在小組合作學習中，這些學生往往充當著領導者的角色，帶領其他學生進行自主學習與討論。很多時候都是這些學生在說，其他學生在聽，這使得那些慣于聽的學生失去了自主獨立思考的能力，久而久之，對于這類學生而言，在小組合作學習中，不但沒有從中獲得學習的積極性，甚至加重了他們的依賴和從眾心理，這樣不利于這些學生今后的學習。

二、小組合作學習在課堂教學中的重要性

學生在小學階段的學習對其今后的學習生涯有著重要的影響，只有在小學階段養(yǎng)成學習興趣并樂于學習，才能在今后的學習生活中多思考、求上進，因而在新課改的號召下，引進小組合作學習模式至關重要。小組合作學習在小學語文教學中的重要性不僅體現(xiàn)在其可以帶動學生學習的積極性，幫助學生更有效率地學習，而且在對培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造性上起到積極作用。通過這種在課堂上勇于表現(xiàn)自己的行為，學生可以培養(yǎng)起自信心，活躍課堂氛圍，提高全體學生的學習成效。

三、小組合作學習在課堂教學中的運用

1.培養(yǎng)學生的合作意識。意識主導行為，因而在培養(yǎng)學生進行小組合作學習中，首要一點即板正學生之前的學習習慣，將過去的一問一答和自我獨立學習的意識轉移到具有小組合作學習意識上來，從而改變現(xiàn)今小組合作學習在語文教學中的被動地位。在這一過程中，不僅需要教師引導學生意識到參加小組合作學習應該是一種自發(fā)性的行為，更需要學生意識到自己是學習的主體，應該將自己融入到小組合作學習這一新的學習模式中來，做課堂學習的小主人。

2.創(chuàng)建合理的教學情境。創(chuàng)設合理的教學情境對于促進小組合作學習尤為重要，通過對課文所述情境的創(chuàng)設，可以在教學過程中調動起學生的學習興趣，這主要需要教師在教學之初，查找有關本課的一些時代背景和趣味性較高的小故事，以此將學生引入到學習中來，通過層層深入式教學，使學生一步步領略到課文的內涵，為之后課文的深入學習奠定基礎。值得注意的是，教師所選取的背景知識最好能貼近學生的實際生活，使學生容易產生共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.注重師生間的合作。在小組合作學習中，一方面不能忽視學生是課堂教學的主體，另外一方面也必須注意到教師在其中應起到監(jiān)管、引導和指導的作用。所以，教師應和學生建立一種合作關系。在課堂教學中，教師可以要求學生提前進行課本預習并查找相關課文背景知識，然后將學生進行分組討論，以幫助學生更好地熟悉課文內容。另外，在教學實踐中，教師也可以通過提出一些具有建設性的問題，幫助學生在進行小組討論時更有針對性、更高效地認識到文章的主旨大意?？傊脒_到小組合作學習在小學語文教學中的高效運用，培養(yǎng)好教師與學生之間的合作共贏關系至關重要。

編輯：馬德佳