提高農(nóng)村初中英語早讀效率途徑研究

陳伯泉

【摘要】早讀效率的提高不但是課內(nèi)知識的鞏固，也是踐行新課標提出的語言技能關(guān)于說、讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文闡述了如何進行有效、高效開展早讀方法、研究目標以及研究的成果。借助早讀課，可以養(yǎng)成學(xué)生良好的接受英語和學(xué)習(xí)英語的方法。

【關(guān)鍵詞】新課改英語早讀實踐成果

一、問題的提出

（一）課題提出的背景及研究意義

2011年版《課標》中關(guān)于“讀”的要求明確日常教學(xué)中，如何在新《課標》的指導(dǎo)下發(fā)展學(xué)生讀能力的同時提高學(xué)生的口筆頭表達能力。“讀”屬于語言輸入，語言教學(xué)中輸入與輸出是密不可分的，應(yīng)該做到輸入與輸出并舉，提高學(xué)生語言知識的準確性和語言運用能力的流暢性。因此， 早讀效率的提高不但是課內(nèi)知識的鞏固，也是踐行新課標提出的語言技能關(guān)于說、讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。早讀效率的提高，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能促進語言運用能力尤其是口語、寫作能力的提高。

英語有效早讀也是課外延伸的有效途徑。借助早讀課，立足于語言實踐活動，分化語言知識的學(xué)習(xí)，可以養(yǎng)成學(xué)生良好的接受英語和學(xué)習(xí)英語的方法。

英語早讀同時可以彌補課內(nèi)的不足。隨著新課程改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求越來越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)隨之加重，往往一節(jié)課下來，新單詞，短語，句型或習(xí)慣用語很多，在這么短的時間里學(xué)生肯定很難全部掌握，也不能得到充分的練習(xí)，所以利用早讀課，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)和幫助下，糾正發(fā)音，練習(xí)語音語調(diào)，強化語言實踐，鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。

（二）國內(nèi)已有研究現(xiàn)狀

隨著個別大城市中學(xué)提出取消早讀課或準備取消早讀課的呼聲，然也已經(jīng)實行幾十年的早讀課，早已證明了實行它的好處，是同步提高英語學(xué)習(xí)成績的有效途徑。

市區(qū)泉州五中，泉州一中，我區(qū)兄弟學(xué)校十一中，就南中學(xué)等仍在實行早讀時間，英語早讀效率取得不錯的效果，得以借鑒。

二、理論依據(jù)

本課題根據(jù)2011年版的“英語課程標準”之基本理念及目標與要求，實施研究，即通過讀的技能的獲取、處理和傳遞文本信息，并強調(diào)對英語的感知能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生自主、有效、有意識的學(xué)習(xí)能力。

三、研究的目標與內(nèi)容

（一）研究目標

通過研究，使學(xué)生改變思想觀念，明確早讀任務(wù)。重視說與讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

通過研究創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，調(diào)動激發(fā)學(xué)生興趣。改變英語早讀方式與策略，優(yōu)化早讀內(nèi)容提高英語早讀的著力點。

通過實施，學(xué)生形成自我的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)策略。

（二）研究內(nèi)容

英語早讀課的形式，任務(wù)，手段的優(yōu)化。

探索學(xué)生早讀方式與知識、能力銜接的有效途徑與方式。

四、研究方法

本課題將實行行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、問卷調(diào)查法。

五、實踐策略

英語早讀課的靈活性、多樣性深深地影響著每一節(jié)英語課。它可以作為英語的第二課堂，發(fā)展和利用好這30分鐘早讀課，是一件值得我們重視的事情。通過這節(jié)的安排訓(xùn)練，不但解除了原來啞巴英語的煩惱，而且成為了早讀課上的調(diào)味品，采用了學(xué)生學(xué)號搶答的比賽形式，這樣做既鍛煉了學(xué)生的膽識，又培養(yǎng)了他們的能力，更豐富了學(xué)生的早讀內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，讓早讀課更精彩高效起來。

1 優(yōu)化背誦方法，提高學(xué)習(xí)效率。

1）限時背誦與朗讀，有助于理解與運用。

2）機讀與復(fù)讀，強化意義認識。有助于課堂學(xué)習(xí)。

3）檢查、落實早讀環(huán)節(jié)，抽查單元重點，詞組，句型，語法效果良好。

2. 分段進行，提高效率。如前15分鐘，指定內(nèi)容，后15分鐘落實。 能集中運用，為課堂積極參與，更好感受與收獲。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理的安排了這節(jié)早讀課，按學(xué)生學(xué)號進行搶答比賽。從心理學(xué)和生理學(xué)的角度看，學(xué)生的注意力和情緒狀態(tài)并非始終如一，注意力大致要經(jīng)歷的“分散——集中——疲勞”三個階段，而且在不同階段持續(xù)的時間和具體特點有著顯著不同，具體表現(xiàn)為：分散期（2-3分鐘）、集中期（20-22分鐘）、疲勞期（3-5分鐘）。學(xué)生回答的正確率占88%和面部表情占12%。雖然時間短，卻可以有效的調(diào)動學(xué)生的參與性，順利的將學(xué)生引領(lǐng)到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，不但提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。

七、課題研究成果

通過研究，學(xué)生改變思想觀念，明確早讀任務(wù)。重視說與讀，感受在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 通過實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語早讀的興趣和積極性都有了比較大的提高，學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了英語早讀的良好習(xí)慣，能夠比較自主地參與到早讀課當中。學(xué)生早讀時的精神面貌和聲音，朗讀、背誦的技巧都有了明顯變化。原先不敢開口說英語，或者一開口說就被其他同學(xué)大笑的同學(xué)在語音語調(diào)和自信心方面都有了進步，同時，說的能力的進步也促進了聽力的提高，不少同學(xué)都反應(yīng)說，現(xiàn)在聽課時不會像以前那樣很多都聽不懂了。很多學(xué)生都會非常主動地站起來秀一下自己早讀的成果，甚至是一些平常不愿意開口的學(xué)生也會積極參與。通過研究，學(xué)生改變思想觀念，明確早讀任務(wù)。重視說與讀，感受在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 通過實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語早讀的興趣和積極性都有了比較大的提高，學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了英語早讀的良好習(xí)慣，能夠比較自主地參與到早讀課當中。學(xué)生早讀時的精神面貌和聲音，朗讀、背誦的技巧都有了明顯變化。原先不敢開口說英語，或者一開口說就被其他同學(xué)大笑的同學(xué)在語音語調(diào)和自信心方面都有了進步，同時，說的能力的進步也促進了聽力的提高，不少同學(xué)都反應(yīng)說，現(xiàn)在聽課時不會像以前那樣很多都聽不懂了。很多學(xué)生都會非常主動地站起來秀一下自己早讀的成果，甚至是一些平常不愿意開口的學(xué)生也會積極參與。

通過實踐，學(xué)生逐步邁向自主學(xué)習(xí)之路。（1）課前有序預(yù)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)主動權(quán)。學(xué)生充分借助早讀的時間，有序掃清了生詞障礙，課堂學(xué)習(xí)時，能利用課后注釋，發(fā)現(xiàn)問題，很大程度熟悉了課文內(nèi)容，遇到疑難時，會交流與分享解決；（2）提高了聽課效率。由于明白了早讀的價值，英語早讀同時可以彌補課內(nèi)的不足，立足于語言實踐活動，分化語言知識的學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過準備，參與課堂互動，能認真做筆記，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，逐步形成自己思維的習(xí)慣，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的主體。同時提高語言的表達能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性。

通過實施，學(xué)生形成自我的學(xué)習(xí)英語習(xí)有效的學(xué)習(xí)策略。一年的實踐，學(xué)生養(yǎng)成了自律自主的學(xué)習(xí)，對學(xué)科的學(xué)習(xí)，能科學(xué)安排時間，制定學(xué)習(xí)計劃，通過早讀課的習(xí)慣，學(xué)生每天能安排一些時間記憶單詞，養(yǎng)成同桌互相檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，明確今天自己該做什么，減少了學(xué)習(xí)的盲目性。更重要是養(yǎng)成了自主意識下的自由的學(xué)習(xí)策略。

開口朗讀，可以使學(xué)生熟悉和掌握英語，從而獲得英語的語感，有利于學(xué)生掌握語音，語法和詞匯。有效的早讀時間的利用，可以幫助學(xué)生記憶詞匯，提高學(xué)生口語表達的重要手段，也是促進學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展，更是有助于提高學(xué)生閱讀能力。雖然時間短，效果卻很明顯。通過研究，幫助學(xué)生記憶詞匯策略的形成。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

研究的過程中，師生也取得了不錯的成績。課題負責(zé)人撰寫的《英語課堂教學(xué)有效性設(shè)計實踐策略》一文發(fā)表于CN刊物《教育教學(xué)論壇》。課題成員有2位在2014年區(qū)教師技能比賽中獲得二、三等獎。