智障班班主任的管理

陳增云

在特殊教育學(xué)校自閉多動的孩子程度不一，根據(jù)殘疾程度的不同，分為自閉多動班，智力有問題的組成智障班級。由于智障學(xué)生思維發(fā)展遲緩，身心發(fā)展不平衡，及構(gòu)成智障學(xué)生班級個體的智力殘疾程度的中、重度不一。層次不一、復(fù)雜多樣的班級學(xué)生特點，對從事智障學(xué)生班級的管理的班主任來說，責(zé)任重大，更是挑戰(zhàn)耐力。在我從事智障學(xué)生班級管理的工作中，在不斷的摸索與反思中，我體會到，做好以下幾點是班主任開展智障學(xué)生班級管理工作成敗的關(guān)鍵。

一、全面了解班級每個智障學(xué)生的特點

作為智障學(xué)生班級的班主任，在熟悉學(xué)生個人的檔案的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重點注意一些學(xué)生的特殊情況。比如：身體健康方面，是否有癲癇病，在行為方面是否有自殘、攻擊行為人格方面等等。這些狀況必須掌握得清楚，才能保證班主任工作的順利進(jìn)行。

二、規(guī)范智障學(xué)生的日常行為習(xí)慣教育為先導(dǎo)，全面塑造智障學(xué)生的形象

智障學(xué)生在日常生活中往往表現(xiàn)出一些異常的舉動，特別是中重度智障學(xué)生，作為班主任，我們必須對學(xué)生生活中的一些行為進(jìn)行規(guī)范教育，在不斷的強(qiáng)化過程中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。然而對學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞動習(xí)慣的教育等方面，都是與生活分不開的。我們只有以“養(yǎng)成教育”為智障學(xué)生教育的出發(fā)點，以“生活”為主線，采取科學(xué)的方法和措施，不斷的矯正其不良習(xí)慣和異常行為，是培養(yǎng)智障學(xué)生良好形象的關(guān)鍵。

美國教育家杜威曾提出：生活即教育，在智障學(xué)生文明道德品質(zhì)，對學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞動習(xí)慣的教育方面，都是與生活分不開的。作為智障班班主任，必須對智障學(xué)生生活中的一些行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范教育，在不斷的強(qiáng)化過程中，使智障學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：我班李曉同學(xué)有個不良的習(xí)慣，就是不愿在教室學(xué)習(xí)、上課，不聽老師的話，喜歡自己在校園的游樂場玩。我跟蹤觀察了兩周，我發(fā)現(xiàn)根本的原因是：他并不是不愿意上課，而是害怕上課。老師教的不會。后來，我就給他選了些對他來說能完成的作業(yè)，并指導(dǎo)鼓勵他去做。慢慢的，李曉同學(xué)能坐在教室里上課了。但是，上課鈴響了，還是經(jīng)常不見人，找到他讓他上課，他還是發(fā)情緒，生氣，我就耐心的和他談，不按時進(jìn)教室上課不是好學(xué)生，老師和同學(xué)都在教室等你上課。老師和同學(xué)都是你最好的朋友，接下來幾天的時間里，我采取及時提醒的方法，告訴他下節(jié)課上什么，在哪里上，并跟他約定，上課的時候，我要來看一下，他是否在上課。經(jīng)過一周多對李曉同學(xué)規(guī)范按時進(jìn)教室學(xué)習(xí)的習(xí)慣的教育，使李曉同學(xué)不但在學(xué)習(xí)上取得了一定的進(jìn)步，而且個人情緒也改變了不少。同時，我讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)李曉很有禮貌、愛幫助別人、愛勞動的優(yōu)點。使他感受到了班主任對他各方面的肯定，自然的對我的話能聽進(jìn)心里了。因此，作為智障班班主任，特別是智障學(xué)生，我們不能急于求成，要給學(xué)生時間，在循序漸進(jìn)的教育中，生活中，讓智障學(xué)生端正自己的行為習(xí)慣，全面塑造智障學(xué)生的良好形象。

三、不斷強(qiáng)化勞動教育，提高智障學(xué)生綜合能力

在哲學(xué)中，馬克思在人的進(jìn)化論中提出：“勞動創(chuàng)造了人本身”?，F(xiàn)代社會上“勞動創(chuàng)造價值”、“勞動最光榮”等觀點，都充分說明了人作為一個勞動者，勞動的意義所在。在智障學(xué)生教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動的能力。一開始可以從“自己的事情自己做”中的小事入手，如洗手、洗臉、洗手帕等等，慢慢的引導(dǎo)智障學(xué)生做一些力所能及的勞動。如，我班的學(xué)生方東，李亮兩名同學(xué)利用午飯后的時間，幫助餐廳工作人員收拾餐盤和碗勺、清理剩菜，在不斷地學(xué)習(xí)、鍛煉中提高了能力，并得到了工作人員的好評和認(rèn)可，使學(xué)生在勞動的過程中，學(xué)到了知識、充實了自己的生活、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為自己將來走進(jìn)社會打下了基礎(chǔ)。

總之，作為智障班班主任要為每個智障學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，既要做好學(xué)生生活上的關(guān)心，幫助和教育，又要主動培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合勞動實踐能力的養(yǎng)成，要把智障學(xué)生班級管理工作開展得實實在在，扎扎實實。