淺析如何提升通識(shí)課程教學(xué)效果

郭彩霞

摘 要：針對(duì)目前我院通識(shí)課課堂中學(xué)生不能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)、不能積極主動(dòng)參與課堂的現(xiàn)狀以及我院學(xué)生的特點(diǎn)，本文從教師個(gè)人修養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法、課后考核四個(gè)方面討論如何提升教學(xué)效果，以達(dá)到通識(shí)教育的理念，達(dá)到學(xué)院成人成才成功教育的理念。在應(yīng)有的教學(xué)效果的基礎(chǔ)上保證學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中能有積極的心態(tài)與情感體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)通識(shí)課程所帶來(lái)的好處，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，做一個(gè)人格健全，富有社會(huì)責(zé)任感的人。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；教師素養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0286-02

通識(shí)課程是我院2014年開(kāi)始開(kāi)設(shè)的非專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是通識(shí)教育的一個(gè)重要組成部分。通識(shí)教育是一種人才培養(yǎng)模式，對(duì)于要培養(yǎng)出何種人才，有其理念，綜合各類大學(xué)對(duì)通識(shí)教育的定義與目標(biāo)，可概括總結(jié)為，通識(shí)教育是要培養(yǎng)出一種具備一定素質(zhì)和能力的人才的教育。

我院作為全國(guó)十大獨(dú)立院校之一，秉承“成人，成才，成功”的辦學(xué)理念，大力實(shí)施通識(shí)教育，要培養(yǎng)立足山西、面向華北、服務(wù)全國(guó)的人才。而獨(dú)立院校的學(xué)生與其他院校的學(xué)生相比，有以下一些特點(diǎn)。一、文化基礎(chǔ)整體較差，學(xué)習(xí)能力弱化。部分同學(xué)來(lái)到大學(xué)抱著一種得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確；部分同學(xué)覺(jué)得所接受的知識(shí)無(wú)用，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，大部分學(xué)生接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上總是被動(dòng)聽(tīng)講，而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣和能力，因而在學(xué)業(yè)上要遜色很多。二、承受挫折的能力相對(duì)弱些。有部分同學(xué)受家庭環(huán)境的影響，自我意識(shí)比較強(qiáng)，為人處世習(xí)慣以自我為中心，嚴(yán)重影響到人際交往。而在遇到挫折時(shí)承受能力相對(duì)弱些。三、與文化基礎(chǔ)較差比起來(lái)，獨(dú)立院校的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)，頭腦靈活，善于從社會(huì)實(shí)踐中提高自己的綜合素質(zhì)。①綜合來(lái)看，獨(dú)立院校的學(xué)生相較其他高校的學(xué)生，已經(jīng)形成了自身的一些特點(diǎn)，而我院的學(xué)生也具備以上提到的三個(gè)特點(diǎn)，基于此，在具體的通識(shí)課程課堂上我院學(xué)生呈現(xiàn)出的狀態(tài)并不佳。

一、通識(shí)課課堂現(xiàn)狀及原因

通識(shí)課課堂學(xué)生人數(shù)較多，整體來(lái)看，課堂紀(jì)律一般，部分學(xué)生三令五申后一如既往地上課遲到，對(duì)應(yīng)遵守的紀(jì)律置若罔聞。整體來(lái)看，聽(tīng)課者有，但比較少，不聽(tīng)課者可分為以下幾類，自?shī)首詷?lè)者（戴耳機(jī)看視頻聽(tīng)音樂(lè)與世隔絕），小聲交談?wù)?，睡覺(jué)者，復(fù)習(xí)其他科目者，只機(jī)械接受知識(shí)缺乏思考者，課堂談戀愛(ài)者。究其原因，可從以下幾方面分析：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀、時(shí)間觀、知識(shí)觀；學(xué)生對(duì)所學(xué)課程不感興趣；所學(xué)科目比較多，活動(dòng)比較多，比較累；老師授課吸引力較小，與學(xué)生互動(dòng)較少，課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)方法比較單一，未能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性。在這樣的課堂上，教學(xué)效果可想而知?？陀^來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果良好之處也有，但非常不明顯。以世界文學(xué)課為例，大部分同學(xué)懶于去圖書(shū)館找書(shū)讀書(shū)，不去看作品。世界文學(xué)課一來(lái)要讓學(xué)生“開(kāi)眼”，領(lǐng)略文學(xué)作品直接承載的文化，二來(lái)要讓學(xué)生了解真善美，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)去感受去踐行。而達(dá)到這兩個(gè)目的必須要直接接觸作品，去讀取感受。但很顯然，只有可數(shù)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去找作品讀，因而這門(mén)課整體的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有完成。

針對(duì)我院學(xué)生的特點(diǎn)以及通識(shí)課課堂現(xiàn)狀，在具體分析原因的基礎(chǔ)上，要找出一些行之有效的方法來(lái)提升通識(shí)課程教學(xué)效果，將從以下四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)提升。

二、教師個(gè)人素養(yǎng)

教師在整個(gè)課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，而課堂教學(xué)效果的好壞取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如何營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍、如何讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生讓學(xué)生學(xué)有所得的課堂效果，教師起著非常關(guān)鍵的作用。因而教師應(yīng)具備幾點(diǎn)必備素質(zhì)。

首先，教師作為傳道授業(yè)解惑者，必須要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這是上講臺(tái)的根本。專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)，也包括教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)。因?qū)W科知識(shí)在不斷地創(chuàng)新發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解掌握，不斷學(xué)習(xí)充電，與時(shí)俱進(jìn)。作為一名好教師，必要的教育學(xué)心理學(xué)方面的知識(shí)也是必備的。了解教育工作的一些原理性知識(shí)，關(guān)注教育改革，關(guān)注學(xué)生群體的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的心理動(dòng)向，有效解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而做一些可行的教育教學(xué)實(shí)踐。

其次，如何將自己頭腦中的知識(shí)傾囊相授，也是教師應(yīng)認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待的問(wèn)題。這點(diǎn)涉及到教師的教學(xué)基本功，是否對(duì)課堂內(nèi)容熟記于心，并且能夠?qū)χR(shí)融會(huì)貫通，信手拈來(lái)，順利成章；是否能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰條理、有主有次、詳略得當(dāng)、準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)給學(xué)生；是否能夠?qū)⒄n堂教學(xué)變得有張有馳，跌宕起伏。眾多優(yōu)秀教師授課風(fēng)格各有千秋，或侃侃而談一氣呵成、或幽默詼諧妙語(yǔ)連珠、或深入淺出簡(jiǎn)單明了、或聲情并茂引起共鳴……不一而足。此等都涉及到教學(xué)能力，如教學(xué)語(yǔ)言是否豐富多彩，是否能夠引起學(xué)生的興趣與熱情而非呆板枯燥的語(yǔ)言使得教師成為催眠大師；教學(xué)方法是否合理得當(dāng)，是否可以帶動(dòng)作為主體的學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中，而非教師在唱獨(dú)角戲等等。

再次，教師應(yīng)具備獨(dú)特的個(gè)人魅力?；镜膫€(gè)人道德素質(zhì)是必備的。師生之間應(yīng)該是一種互相尊重的平等的和諧的關(guān)系。教師在課堂上要尊重每一位學(xué)生。個(gè)人魅力則需要教師在長(zhǎng)期的日常生活和教學(xué)實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)，比如熱情友善耐心地與學(xué)生相處，心胸豁達(dá)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤寬容大度。在授課過(guò)程中應(yīng)不時(shí)傳達(dá)正確的三觀，潛移默地給學(xué)生以積極正面的影響，慢慢贏得學(xué)生的信任和尊敬，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的親和力。

最后，教師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，需要具備一定的課堂管理能力。對(duì)于擾亂課堂正常秩序的行為，不可任其發(fā)展，置之不理，也不可專橫粗暴加以解決。為保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，保證學(xué)生的集體學(xué)習(xí)，在開(kāi)始上課之前要建立課堂教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生遵守一定的教學(xué)秩序，培養(yǎng)學(xué)生的自制力。對(duì)于一些偶發(fā)性事件，教師應(yīng)妥善處理?？衫脤W(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)作出合理的應(yīng)對(duì)措施，保證正常的課堂秩序能很快恢復(fù)。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

具體教學(xué)內(nèi)容安排要依據(jù)一個(gè)合理可行的教學(xué)大綱。而大綱的制定需要與學(xué)生的知識(shí)層面相符合。針對(duì)我院學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，首先，通識(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)要相對(duì)低些，專業(yè)性、學(xué)術(shù)性不可太強(qiáng)，并且在講授過(guò)程中，需要用淺顯易懂形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。其次，教學(xué)內(nèi)容安排需要有主有次、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，不可平分秋色，對(duì)能夠引起學(xué)生共鳴或者能觸動(dòng)到學(xué)生或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容可多加講解，讓學(xué)生在知識(shí)的廣度上進(jìn)一步擴(kuò)展。并且重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容要加以重復(fù)強(qiáng)調(diào)，而難點(diǎn)內(nèi)容可作為課后思考。

四、教學(xué)方法多樣化

在通識(shí)課的大課堂上，教師不能再采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式教學(xué)，而要不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法。因通識(shí)課程科目較多，因而可以結(jié)合課程特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法?；蚴菃l(fā)式，提問(wèn)題讓學(xué)生思考，在教師的引導(dǎo)之下循序漸進(jìn)主動(dòng)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決一般問(wèn)題的多種思維模式；或是討論式，比如可對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂分組，文學(xué)課可以小組形式選讀一些作品，對(duì)作品的不同解讀進(jìn)行討論交流②，又如可以針對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行討論；或是因材施教法，因?yàn)橥ㄗR(shí)課程面向全校所有專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生針對(duì)本門(mén)課程表現(xiàn)出各式各樣的差異，因此在制定教學(xué)方法應(yīng)有所針對(duì)性；或是分析法，以具體案例作為講授對(duì)象，從問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)入，利用已知條件進(jìn)行有邏輯性的推理，最后推出原因；或是多媒體輔助，隨著科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)輔助教學(xué)工具，使用視聽(tīng)文件能夠極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，進(jìn)而吸引學(xué)生參與課堂。不管何種教學(xué)方法，目的就是要為學(xué)生營(yíng)造能引起學(xué)生極大興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法和思維方法，這樣教學(xué)才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

五、課程考核

課程考核主要目的并不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)考試，更主要是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，而且能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)。因通識(shí)課堂是大班授課，且通識(shí)課是考查課，不同的通識(shí)課程，考核方法因課而異?？己朔椒梢圆捎秒S堂檢測(cè)法，也可采取問(wèn)卷調(diào)查方式，還可采取論文寫(xiě)作等方法。整體來(lái)看，課程考核設(shè)置應(yīng)該行之有效，能夠真實(shí)而準(zhǔn)確檢測(cè)出大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

作為新時(shí)代的學(xué)子，不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有廣泛的通識(shí)基礎(chǔ)，如果學(xué)生不了解各領(lǐng)域最基本法則，也很難在這個(gè)信息時(shí)代真正成為專業(yè)人才。

培養(yǎng)能夠關(guān)心人類命運(yùn)、關(guān)心社會(huì)發(fā)展的未來(lái)社會(huì)的棟梁之才，正是通識(shí)教育的力量之源。對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生而言，應(yīng)該充分利用大學(xué)四年的美好時(shí)光，通過(guò)通識(shí)教育開(kāi)闊視野，領(lǐng)略人類思想的深度和力度，接受心智的訓(xùn)練并感受其中的愉悅，對(duì)人生與社會(huì)進(jìn)行反思，培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)和批判精神，最終形成健全而有力的人格。

（作者單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院）

注釋：

①舒云鶴.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)淺析.中國(guó)商界，2016，2.

②龐海芍.通識(shí)教育困境與希望.北京理工大學(xué)出版社，p168.

參考文獻(xiàn)：

[1]龐海芍.通識(shí)教育困境與希望[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009，4.

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[4]黃坤錦.大學(xué)通識(shí)教育的基本理念和課程規(guī)劃[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2006，7.

[5]舒云鶴.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)淺析[J].中國(guó)商界，2016，2.