融合協(xié)同創(chuàng)新項目驅(qū)動計算機卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

劉小洋 黃賢英 劉超 劉萬平 張金榮

摘 要：針對高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求存在差距、創(chuàng)新能力不足的問題，以建設(shè)國家特色專業(yè)、實施卓越工程師計劃為契機，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對計算機人才的需求，通過不斷改革與嘗試，探索并實踐拓展內(nèi)涵融合創(chuàng)業(yè)的計算機卓越人才培養(yǎng)新模式。通過重構(gòu)教學(xué)體系、構(gòu)建STE協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊，深化校企合作、實施個性化定制培養(yǎng)等措施，著力提升學(xué)生的專業(yè)核心能力與工程實踐能力；通過新建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金新舉措，不斷優(yōu)化計算機卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；創(chuàng)新；卓越人才；培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是我國新時期高等教育的四大功能，高校的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中急需的人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)成為第一支柱產(chǎn)業(yè)，特別是在當(dāng)前移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)和智能感知等信息技術(shù)快速發(fā)展并深刻改變?nèi)祟惿鐣谋尘跋拢枰淮笈咚刭|(zhì)計算機專門人才[1-3]。我們?nèi)绾闻c時俱進(jìn)，開展適應(yīng)性強的教育教學(xué)工作，才能培養(yǎng)在區(qū)域和行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮積極作用的計算機卓越人才，是擺在我們面前的首要問題。創(chuàng)新能力是卓越工程師的一個基本特征，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國乃至全世界教育的發(fā)展趨勢。高校計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和社會需求有一定的差距、學(xué)生的工程實踐能力還不能完全達(dá)到直接參與企業(yè)實際工程項目的要求、創(chuàng)新能力還不能完全與創(chuàng)新型社會相適應(yīng)等。

時逢2010年6月，教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才[4-6]。創(chuàng)業(yè)教育又被聯(lián)合國教科文組織稱為“第三本教育護(hù)照”。1998年，世界高等教育大會宣言《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》重申：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動精神，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)”。2010年教育部下發(fā)《推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機融合[7-10]。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師參與行業(yè)、企業(yè)、科研院所的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

一、卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)+、云計算、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的發(fā)展都對計算機專業(yè)學(xué)生提出了更高要求。同時，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，也將“計算機卓越人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)”提高到一個新的高度。因此，需要建立一種專業(yè)教育引領(lǐng)并融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計算機卓越人才培養(yǎng)模式，使之內(nèi)涵式發(fā)展，突出特色，保持與新形勢下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。但目前卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些不足，具體有以下幾點：

（一）卓越工程師計劃實施過程中，企業(yè)難以全程介入，以及校企合作中學(xué)生的有效管理問題，此類問題制約了校企合作的深度。

（二）師資隊伍工程實踐能力和創(chuàng)新能力有待提高。部分教師沒有工程實踐背景，這制約了學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。相對于技術(shù)和市場的快速變化，高校普遍存在教學(xué)內(nèi)容滯后，更新速度慢，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）創(chuàng)業(yè)教育難以落地。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，科技轉(zhuǎn)化率低，缺乏項目、資金和運營指導(dǎo)等，這制約了創(chuàng)業(yè)意愿的落地。

二、計算機卓越人才培養(yǎng)新模式

計算機學(xué)科應(yīng)該與時俱進(jìn)、應(yīng)勢而為，為促進(jìn)專業(yè)教育、增強服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，不斷探索并實踐“拓展內(nèi)涵，融合創(chuàng)新”的計算機卓越人才培養(yǎng)新模式。圖1是計算機卓越人才培養(yǎng)新模式圖[11-13]。

圖1計算機卓越人才培養(yǎng)新模式

該模式遵循“基礎(chǔ)扎實，實踐強化，創(chuàng)新融合，創(chuàng)業(yè)孵化”的理念，針對大學(xué)生就業(yè)難、高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際存在差距、創(chuàng)新能力不足的問題，以建設(shè)國家特色專業(yè)、實施卓越工程師計劃為契機，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對計算機人才的需求，通過重構(gòu)教學(xué)體系提升學(xué)生專業(yè)核心能力；通過構(gòu)建由學(xué)生、教師和企業(yè)工程師組成的STE（Student-Teacher-Engineer）協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊，深化校企合作，實施個性化定制培養(yǎng)，著力提升學(xué)生的工程實踐能力；通過新建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，對創(chuàng)新項目進(jìn)行孵化，推動基于專業(yè)優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦的企業(yè)又成為本專業(yè)新的合作企業(yè)。此培養(yǎng)新模式在培養(yǎng)工程實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識等方面，展開了一系列試探性的改革與實踐，以期突破普通高校計算機人才創(chuàng)新能力的瓶頸，做到內(nèi)涵式發(fā)展。

三、計算機卓越人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容與措施

（一）計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)

專業(yè)教育不僅是高等教育的基本職責(zé)，也是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是：讓學(xué)生在掌握計算系統(tǒng)基本原理基礎(chǔ)上，熟悉如何進(jìn)一步開發(fā)、構(gòu)建以計算機技術(shù)為核心的應(yīng)用系統(tǒng)。這需要學(xué)生更多地掌握計算機系統(tǒng)內(nèi)部各軟件/硬件的關(guān)聯(lián)關(guān)系與邏輯層次，能夠站在系統(tǒng)的角度分析和解決問題，即具備系統(tǒng)能力。

為此，在立足計算機系統(tǒng)本身基礎(chǔ)上，把計算機卓越人才的能力培養(yǎng)細(xì)化到不同的課程中。把課程按照在計算機系統(tǒng)中所處的層次進(jìn)行劃分，并確定5門專業(yè)核心課程：計算機組成原理、匯編語言程序設(shè)計、編譯原理、操作系統(tǒng)、軟件工程。核心課程覆蓋了計算機系統(tǒng)中硬件層、程序設(shè)計層、操作系統(tǒng)層、應(yīng)用軟件層的主要知識領(lǐng)域。以專業(yè)課程串聯(lián)帶動其它課程，達(dá)到強化學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)的目的。以突出系統(tǒng)能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)成了計算機專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的基本框架，如圖2所示。

（二）設(shè)置個性化學(xué)分

計算機卓越人才的培養(yǎng)，尤其是工程實踐、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必須考慮學(xué)生的特長和興趣因材施教。因此，我們在人才培養(yǎng)方案中可以設(shè)置了20～30個個性化學(xué)分，如表1所示。

這五門課程的課程框架和課程目標(biāo)有明確定義，但具體的課程內(nèi)容、上課時間和上課地點都不做硬性規(guī)定。課程學(xué)分可以通過參加競賽項目、企業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、職業(yè)資格或相關(guān)技能考試等方式來獲取。每學(xué)期開始，學(xué)生根據(jù)自己的情況在教師指導(dǎo)下制定具體學(xué)習(xí)與實踐計劃。指導(dǎo)教師在學(xué)期中全程跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督，在期末進(jìn)行統(tǒng)一的公開答辯，由全體教師共同評定成績，保證教學(xué)質(zhì)量在可控范圍內(nèi)。

（三）建立融合創(chuàng)新的專業(yè)培養(yǎng)體系

專業(yè)教育和培養(yǎng)是計算機專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的根本，是其它教育實踐的前提和基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上融合創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識教育，才能為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供有力的內(nèi)涵式發(fā)展保障。

融合創(chuàng)新的專業(yè)培養(yǎng)體系，將學(xué)生培養(yǎng)變成一個始于大學(xué)和專業(yè)的終生學(xué)習(xí)和成長的過程讓學(xué)生在深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)之上，具有較強的工程實踐能力。并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供具體實踐指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實施平臺，提供孵化基金支持，提供管理輔導(dǎo)，提供企業(yè)人才培養(yǎng)等多角度的輔助，使創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化為新的企業(yè)，又從新的企業(yè)中派生出新的企業(yè)項目和學(xué)校合作，反哺教學(xué)。

將傳統(tǒng)的教育模式延伸為一個服務(wù)體系。將四年的本科教育延伸到學(xué)生成長的終生教育服務(wù)中，如圖3所示，為專業(yè)學(xué)生找項目、搭團(tuán)隊、出資金，謀發(fā)展，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。

小

（四）建立STE協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊

團(tuán)隊建設(shè)是計算機卓越人才培養(yǎng)的重要組成部分。以源于企業(yè)的項目為中心，組建由學(xué)生、老師和企業(yè)工程師（Student-Teacher-Engineer，STE）構(gòu)成的協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊。團(tuán)隊在實際工程項目實施過程中形成，有良好的合作基礎(chǔ)和共同的技術(shù)背景。團(tuán)隊主要工作機理有三點：工程師輔助教師指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)的實際項目，學(xué)生協(xié)助教師凝煉教學(xué)案例，學(xué)生根據(jù)年級結(jié)構(gòu)組成各類“自團(tuán)隊”，培養(yǎng)出來的優(yōu)秀的高年級學(xué)生再通過案例指導(dǎo)其他學(xué)生。形成了“工程師輔助教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生，學(xué)生協(xié)助教師”的協(xié)同創(chuàng)新機制，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供及時服務(wù)，為教學(xué)提供及時反饋。從企業(yè)項目中發(fā)掘教學(xué)案例培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生再到企業(yè)中去工作；引導(dǎo)支持學(xué)生為企業(yè)孵化項目，并創(chuàng)業(yè)，從孵化項目中發(fā)掘教學(xué)案例反哺教學(xué)，良性互動，協(xié)同創(chuàng)新。

（五）建立云架構(gòu)的教學(xué)案例庫

對校企合作的每一個項目，通過教師和學(xué)生對所涉及的知識點和能力點進(jìn)行提煉和整合，生成源于企業(yè)工程實踐的、契合市場需求的教學(xué)案例，通過持續(xù)的、螺旋式遞進(jìn)的校企合作模式，新企業(yè)和新項目不斷加入，促使教學(xué)案例持續(xù)更新。利用本專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行多課程組的協(xié)同論證，將這些案例集成，建立基于云架構(gòu)的教學(xué)資源案例庫，實現(xiàn)資源共享和開源的案例更新，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，還可以持續(xù)改進(jìn)教學(xué)案例，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

基于云架構(gòu)的教學(xué)資源建設(shè)旨在整合教師、企業(yè)和學(xué)生的資源，實現(xiàn)資源信息共享，為卓越人才的培養(yǎng)提供良好的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新環(huán)境，并最終形成互促共贏的良性循環(huán)，其總體架構(gòu)如圖4所示。

四、總結(jié)

本文以社會需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教育理念，加強專業(yè)建設(shè)，深化校企合作，強化工程實踐，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，建立“拓展內(nèi)涵，融合創(chuàng)業(yè)”的計算機卓越人才培養(yǎng)新機制，有效地促進(jìn)了人才培養(yǎng)由單一型專業(yè)教育向結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合型轉(zhuǎn)變，對于滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

本文提出的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃基本原則和思路，延伸和落實了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了長期有效的平臺機制，為持續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新型的卓越人才提供了可供借鑒的經(jīng)驗。通過在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施與實踐，為國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的落實提供人才保證。對于推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強發(fā)展新動力、走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路具有重大意義。

專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)人才，服務(wù)企業(yè)、行業(yè)和社會。本文根據(jù)學(xué)校、企業(yè)合作中凸顯的實際問題，快速定位專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外延至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化，從“教學(xué)服務(wù)”到“人才服務(wù)”理念的深刻轉(zhuǎn)變，將“基于學(xué)校內(nèi)的教學(xué)服務(wù)”轉(zhuǎn)變到“為行業(yè)、為社會服務(wù)”的維度，為培養(yǎng)雙創(chuàng)型的卓越人才提供根植于專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵保障。

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（作者單位：重慶理工大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院）