初中物理實驗教學初探

宋清元

【關鍵詞】 物理教學；演示實驗；學生實驗

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0058—01

物理學就是研究自然界的物質結構、物體間的相互作用和物體運動最一般規(guī)律的自然科學，它是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。因為，自然界的物質結構、物體間的相互作用和物體運動最一般規(guī)律的產生，都是在觀察和實驗的基礎上，通過歸納、總結、思考和推理得出來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確地把握實驗和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生的求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。所以，實驗教學在物理教學中起著舉足輕重的作用，它能夠很好地實現(xiàn)“三維”目標。實驗教學包括演示實驗和學生分組實驗兩種，現(xiàn)筆者結合教學實踐，就這兩種實驗教學，談些自己的體會和看法。

一、演示實驗

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種實驗教學方式。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學生面前，激發(fā)學生學習興趣。它是學生實驗的前提和示范，是培養(yǎng)學生觀察能力和實驗能力的基本途徑，是實施素質教育的基本教學方式。它在物理教學特別是初中物理教學中具有十分重要的作用，因此，教師必須重視演示實驗。通過多年來的教學實踐，筆者認為在初中物理教學中，要使演示實驗充分發(fā)揮其作用，不僅要開足演示實驗，同時還應做到以下幾點：

1. 提高實驗的可視度。演示實驗最基本的目的是將實驗過程和現(xiàn)象展示給學生觀察，如果學生無法觀察或觀察的清晰度低，那演示實驗就有名無實、形同虛設，白白浪費時間，因此，必須提高實驗的可視度。

2. 增強實驗的趣味性。興趣是最好的老師，在課堂上如果學生懷有興趣，便會以積極的態(tài)度、愉快的心情去參與課堂教學活動。因而，增強實驗的趣味性是提高課堂教學效率的有效途徑。

3. 要安全可靠、確保成功。演示實驗成功與否，將直接影響到概念的形成和規(guī)律的建立。如果一個實驗反復多次都不成功，既耽誤了時間，又失去了實驗的可信性和說服力。因此，教師在演示時必須確保實驗成功。

二、學生分組實驗

學生分組實驗是學生在教師的指導下，以小組為主體，在實驗室里進行實驗的教學形式。在學生分組實驗過程中，教師要善于啟發(fā)學生實驗的主動性和積極性，實驗時要讓學生明確實驗目的，理解實驗原理，在理解實驗方案的前提下，自己選擇實驗器材，組合實驗裝置，自主進行實驗。同時，教師一定要避免把實驗步驟羅列給學生，或代替學生設計各種表格等。

例如，學生做“電學”實驗，初學階段很容易將電表“+”、“-”號接反。為了解決這一問題，教師可以在學生實驗前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙標上特殊記號，然后用紅色導線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來，用黑色導線將電表的負接線柱與電源負極相接。學生操作時教師要巡視于各組之間，如發(fā)現(xiàn)個別學生有困難或操作上有差錯，應及時進行啟發(fā)點撥，使學生能正確進行實驗，以減小誤差，防止不應有的事故。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗基礎，學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進，教師在物理實驗教學中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學生力所能及，教師讓之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的有效途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力有很大幫助，將為學生在今后走上社會參加社會實踐、升上高中乃至上大學學好物理知識打下了堅實的基礎。因此，初中物理教學，應大力加強和優(yōu)化物理實驗教學。編輯：謝穎麗