在游戲中與數(shù)學(xué)相遇

蘇靜

2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。要真正實(shí)現(xiàn)這些課程基本理念，最為重要的是應(yīng)該讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，但是我們面對的是6-12歲的孩子，如何讓他們愿意打開自己的腦洞，主動(dòng)并且有創(chuàng)造性的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思考是放在我們每一個(gè)教師面前的難題，但是反思現(xiàn)在的課堂上，仍有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課感到乏味、枯燥，進(jìn)而滋生厭學(xué)情緒，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。本該給學(xué)生帶來無窮樂趣的數(shù)學(xué)，怎么會變得如此令學(xué)生畏懼呢？恐怕跟我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于知識化、抽象化、成人化、學(xué)術(shù)化有關(guān)。為了增加數(shù)學(xué)課堂的親和力，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，我嘗試讓學(xué)生在游戲中與數(shù)學(xué)相遇，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，在游戲中體會數(shù)學(xué)的魅力。

一、數(shù)學(xué)角色游戲，讓數(shù)學(xué)知識生活化

在低年段孩子的教學(xué)中，所能想象的最糟糕的方法莫過于讓孩子們回家背誦數(shù)的組成，第二天來考他，實(shí)際上這意味著要求孩子回家以后，在毫無任何情感和生活經(jīng)歷的背景下生搬硬套地感受數(shù)學(xué)，這樣的方式對孩子來說是在摧殘他們的自主意識，并磨滅了孩子們探索的激情與沖動(dòng)。我在教學(xué)《復(fù)習(xí)5以內(nèi)加法》后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)的過家家游戲中，都喜歡“買東西”，低年級的學(xué)生都很喜歡去小銀行換錢后去買東西，然后饒有興趣地去各個(gè)“場所”消費(fèi)。我想，這不就是一個(gè)發(fā)展低年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力的絕好機(jī)會嗎？于是，在接下來的《復(fù)習(xí)6以內(nèi)加法》的活動(dòng)中，我請幼兒和我一起設(shè)計(jì)我們的“數(shù)學(xué)角色游戲”。請學(xué)生自己制定一下可以用錢消費(fèi)的角色區(qū)，為大家找了很多可以消費(fèi)的地方，如：去醫(yī)院看病要用錢、去小餐廳吃飯可以用錢、到小超市買東西要用錢、到理發(fā)店洗頭也要用錢……

二、數(shù)學(xué)競賽游戲，讓數(shù)學(xué)知識趣味化

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充盈著一種游戲化的精神。孩子們沉浸其中而留連忘返，忘我地體驗(yàn)著、感悟著、創(chuàng)造著。而數(shù)學(xué)正如春風(fēng)化雨般悄悄地滋潤著孩子們的精神的家園。人們常說：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會積極產(chǎn)主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)新知識之前要精心的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。例如在教學(xué)《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我們將拍球這個(gè)學(xué)生們都非常喜歡的游戲引入課堂，然后讓兩個(gè)隊(duì)伍進(jìn)行比賽，看哪個(gè)隊(duì)伍能贏得勝利，一聽要進(jìn)行拍球比賽，學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，興奮不已。

這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來，老師也不用擔(dān)心學(xué)生一上課就走神。學(xué)習(xí)效果自然很好。一項(xiàng)工作完成的效率之高低或質(zhì)量之好壞，很大程度上取決于當(dāng)事人對于這項(xiàng)工作的投入程度。游離于其外，自然就事倍而功半;沉浸于其中，無疑是事半而功倍。工作如此，教育同樣也不例外。通過這種學(xué)生切身感受到的事例才能讓孩子們更深切的體會到平均數(shù)的意義。

三、數(shù)學(xué)趣味游戲，讓數(shù)學(xué)知識本質(zhì)化

在五、六年級的教學(xué)中，有些知識比較抽象，學(xué)生理解比較困難，如何拉近這些抽象知識和學(xué)生認(rèn)知之間的距離，我們教師應(yīng)該為學(xué)生建立一座連接學(xué)生認(rèn)知水平和抽象概念之間的橋梁，生活中的一些小游戲無疑可以很好成為這樣的橋梁，讓學(xué)生能夠通過生活中常見的小游戲去探尋更深刻的數(shù)學(xué)本質(zhì)。

愛因斯坦曾言：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！憋@然，數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谛W(xué)生而言是具有誘惑和魅力的。它不僅能夠促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具有愉悅性、自主性、趣味性等特征。在游戲活動(dòng)中，參與者不會再產(chǎn)生諸如焦慮、緊張等不良情緒，取而代之的是興奮、愉悅的心理狀態(tài)。在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性會得到最大限度的發(fā)揮。通過上面這些直觀的事例，我們不難發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在游戲中和數(shù)學(xué)相遇，對孩子們來說是一件多么幸福的事情。

將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游戲之中是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)從學(xué)術(shù)形態(tài)向教育形態(tài)相互轉(zhuǎn)化的最佳平臺、華東師大張奠宙教授曾經(jīng)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是要把數(shù)學(xué)知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式比較枯燥，給人一種冰冷的感覺，但是數(shù)學(xué)思考卻是火熱的、生動(dòng)活潑的。如何點(diǎn)燃和激起學(xué)生的火熱思考，使他們能夠欣賞數(shù)學(xué)的美麗，是數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。因此數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是把數(shù)學(xué)有血有肉地表現(xiàn)出來。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游戲之中就是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的最佳平臺。因?yàn)閿?shù)學(xué)的教育形態(tài)與數(shù)學(xué)游戲具有相同的特性。它們都具有趣味性、知識性、自由性、開放性、體驗(yàn)性的特征。

將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游戲之中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)理念。首先它是一種關(guān)注學(xué)生生命意義的教育，它使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，這是幸福人生的基礎(chǔ)。追求生命的意義，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”據(jù)說古希臘時(shí)，柏拉圖的學(xué)園，主要是為在游戲中學(xué)習(xí)而設(shè)立的，中西先賢，不謀而合，將學(xué)習(xí)視為快樂的事。原初意義上的教育是與游戲相關(guān)聯(lián)的，這是教育的本來面目。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往需要內(nèi)容與過程的兩者兼?zhèn)洌鋬?nèi)容就是數(shù)學(xué)知識，過程就是數(shù)學(xué)方法，而數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)尤應(yīng)值得重視也更富有價(jià)值，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游戲之中剛好同時(shí)具備了這兩種功能。游戲引入數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)了以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展的人文精神，而重視人文精神已成為各國教育的主流，同時(shí)也是未來教育發(fā)展的方向。

將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游戲之中有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的活力。游戲在于“享樂”，但游戲者在“享樂”中卻獲得更好的發(fā)展，學(xué)生在享受游戲的同時(shí)，身體得到了最大限度的放松，智力也得到了最大程度的自由，無疑這是有利于學(xué)生身體、智力的發(fā)展。尤為重要的是，教學(xué)成為游戲，突出了體驗(yàn)的價(jià)值，從而為學(xué)生道德、審美素質(zhì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。