小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因及對(duì)策

孫曉華

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；心理健康教育；原因

分析；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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一、小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因分析

1. 學(xué)校的管理。在當(dāng)前的學(xué)校管理工作中，往往重視學(xué)生的生理發(fā)展，如身高、體重、視力、有無(wú)生理疾病，忽視學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際；重視智力發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和激發(fā)，對(duì)學(xué)生身上所出現(xiàn)的種種伴隨學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題熟視無(wú)睹或者無(wú)暇顧及，即使注意到了，也粗放處理。目前許多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然單以“分?jǐn)?shù)”為標(biāo)準(zhǔn)，許多教育管理措施也只以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，使得教師過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，加班加點(diǎn)輔導(dǎo)，片面地追求分?jǐn)?shù)，給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。

2. 教師的素質(zhì)。在學(xué)校期間，有時(shí)教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作都將會(huì)影響學(xué)生的一生，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。從目前的教師隊(duì)伍來(lái)看，教師的素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展需求尚存在著較大的距離。在教育教學(xué)過(guò)程中，由于有些教師缺乏心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀，不懂得根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展規(guī)律來(lái)實(shí)施教育；有些教師由于心理健康教育知識(shí)的匱乏，無(wú)法對(duì)學(xué)生的一些行為做出正確的心理分析，尋找問(wèn)題的根源，錯(cuò)失解決問(wèn)題的良好時(shí)機(jī)甚至無(wú)法解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的進(jìn)一步惡化；有些教師雖然掌握了一定的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，但由于個(gè)人的人格品質(zhì)問(wèn)題，并不以此來(lái)指導(dǎo)其教育行為，同樣也會(huì)影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3. 家庭的影響。家庭是學(xué)生接受教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是終身的教師，家長(zhǎng)的不良生活習(xí)慣、不良行為、不良的教養(yǎng)方式，都會(huì)給孩子的心靈留下永難磨滅的烙印。如，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于寵愛(ài)和溺愛(ài)，有求必應(yīng)；有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高、過(guò)于嚴(yán)厲；有些家長(zhǎng)對(duì)待孩子粗暴、蠻不講理……這些行為往往會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生以自我為中心、自私、缺乏同情心、缺乏自信心、有暴力傾向等心理問(wèn)題。

4. 社會(huì)環(huán)境的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的視野越來(lái)越開(kāi)闊，接觸社會(huì)中的新鮮事物越來(lái)越多，社會(huì)刺激的多樣化使他們的心理充斥著各種矛盾、沖突和困惑，并對(duì)新事物產(chǎn)生好奇、迷戀的心理，導(dǎo)致有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理，從而帶來(lái)一系列的心理問(wèn)題，像無(wú)節(jié)制地迷戀網(wǎng)吧，模仿暴力、犯罪行為等等都給孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了極大的傷害。

二、解決策略

1. 加大培訓(xùn)力度，努力提高教師素質(zhì)。學(xué)生的心理健康發(fā)展離不開(kāi)好的教師隊(duì)伍。只有提高教師對(duì)心理健康教育的意識(shí)，才能激發(fā)起教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，才能促使教師主動(dòng)參與培訓(xùn)，才能促使教師保持良好的情緒狀態(tài)， 正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我和激勵(lì)自我，不斷提高自我教育水平，以良好的自身心理狀態(tài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。因此，組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)刻不容緩，教師的心理健康教育知識(shí)儲(chǔ)備將是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展一個(gè)必備的基礎(chǔ)條件。

2. 轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建良好教育環(huán)境。作為學(xué)校管理者，應(yīng)改變教育觀念，將心理健康教育作為學(xué)校教育管理的重要工作，在課程設(shè)置、校園文化建設(shè)、師資培養(yǎng)等多方面，充分地滲透對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的思想，使心理健康教育能夠在學(xué)校全方面工作開(kāi)展過(guò)程中扎扎實(shí)實(shí)地滲透。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗(yàn)，正確地接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生有效選擇、過(guò)濾、管理和使用信息以及防御技術(shù)與信息的異化所帶來(lái)的負(fù)面影響的能力。通過(guò)構(gòu)建良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)自我教育，讓他們擁有“勤奮、熱情、快樂(lè)、好奇、想象、自律、禮貌、合作、誠(chéng)實(shí)和主動(dòng)”等品質(zhì)，以達(dá)到全面健康發(fā)展的目的。

3. 做好家校聯(lián)動(dòng)，改善家長(zhǎng)教育方式。家長(zhǎng)缺乏教育孩子的知識(shí)和觀念是學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校是改善家庭教養(yǎng)方式的有效途徑。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校可以使家長(zhǎng)更好地理解孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，樹(shù)立正確的教育孩子的觀念，提高自我教育孩子的能力，學(xué)會(huì)妥善處理孩子某一階段發(fā)展所面臨的某些特定問(wèn)題，以達(dá)到家校共進(jìn)、步伐一致的教育目的。

4. 充分利用資源，進(jìn)行心理健康教育。雖然對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)教師擔(dān)當(dāng)著主要的角色，但并不是唯一的。不同的老師，對(duì)同一件事、同一個(gè)問(wèn)題的看法、理解及處理方式、方法也會(huì)存在著很大的差異，特別是對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)分析這方面差異會(huì)更大。因此，學(xué)校里較專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)?nèi)诊@重要。由于受條件的限制，小學(xué)里要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)教師有一定的難度，因此，學(xué)校只有充分利用社會(huì)資源，外請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和輔導(dǎo)才能更好地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

編輯：郭裕嘉