依據(jù)初一新生特點來管理

周逸姍

摘 要：從小學(xué)到初中，學(xué)生正經(jīng)歷著成熟性與幼稚性的統(tǒng)一，對初一新生來說這是個重要的過渡時期，進入少年期，身體機能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化。進入一個新的學(xué)校后，面對校園環(huán)境的陌生，、面對各種門類的科目、面對作息時間的不一樣、面對師生關(guān)系的重新組合等多方面的改變，都會感到力不從心，由此而產(chǎn)生了一些心理和行為上的困惑。因此新生的班主任應(yīng)把握這一時期學(xué)生的心理、生理特點，在教育、管理時不斷在實踐中改進教育教學(xué)工作方法，做好初一新生的輔導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：新生特點；管理；班主任

一、初一新生半幼稚半成熟的特點要求老師更細(xì)心

學(xué)生一旦進入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，在青春期發(fā)育階段，學(xué)生的身體外形變化很大，尤其是女生，發(fā)育比男生快而早。同時身體機能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化。學(xué)生的生理機能比小學(xué)時期大大增強，腦重量和腦容量接近于成人，興奮性強，而抑制力差。這就要求老師與家長加強聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生生長發(fā)育情況來安排膳食結(jié)構(gòu)（尤其是住讀生），保證充分而合理的營養(yǎng)；同時，要注意保證學(xué)生有足夠的睡眠時間和適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，促使其健康愉快地成長。

但童年是逐漸過渡到少年時期的，初一學(xué)生剛剛進入少年時期，理性思維的發(fā)展還很有限，不管是知識經(jīng)驗、身體發(fā)育，還是心理品質(zhì)等方面依然保留著小學(xué)生的特點。進入中學(xué)后他們希望自己被家長、同學(xué)、老師們當(dāng)作大人來看待。但是，實際上這個時期的中學(xué)生還未真正進入中學(xué)生角色，在實際的學(xué)習(xí)生活各個方面還需要一個很長的時間去慢慢的適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，所以班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動調(diào)整自己心態(tài)，進行角色的轉(zhuǎn)化，以便能在新的環(huán)境里，找尋更好的方式，更快更努力地去適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

二、初一新生向上性盲目性的特點要求老師更耐心

初一學(xué)生自我意識開始發(fā)展了，也開始注意塑造自己的形象了，這時的她們有了一定的判斷評價能力，希望得到老師和同學(xué)的好評。這時的學(xué)生表現(xiàn)欲強，老師應(yīng)多給機會讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓她們樹立自信，同時多鼓勵、表揚學(xué)生。老師應(yīng)多向卡耐基學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他成功的秘訣，比如，樂于贊賞人、善于鼓勵人、營造樂觀、積極的人生氛圍。這跟我們積極倡導(dǎo)的教育理念不謀而合，從而促使學(xué)生的受教育處于良性循環(huán)的軌道。

同時我們也應(yīng)注意到，努力學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、做事情積極認(rèn)真，力爭給老師和同學(xué)留下好印象的同時，學(xué)生獨立性和批判性的思維仍然處于萌芽的階段，來自神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力比較差容易受到外界環(huán)境的影響，遭遇挫折時盲目自卑，泄氣，順利時盲目自滿。特別是，原先在小學(xué)班級里表現(xiàn)十分優(yōu)秀的學(xué)生，一旦到了中學(xué)新的班集體就可能會顯得普普通通、默默無聞了，也有部分同學(xué)升入初中后對新的環(huán)境感到非常的不適應(yīng)，非常有孤獨感，總是懷念以前的班集體和老師。這些變化，都會使我們同學(xué)產(chǎn)生相當(dāng)強烈的不適應(yīng)感。

這時老師就應(yīng)該要注意到有這些變化的學(xué)生，找時間跟他們深入的談話，要她們接受現(xiàn)在所處的環(huán)境，告訴他們：要學(xué)會接受現(xiàn)在的自己，要學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，要使他們認(rèn)識到：“并非自身能力不如別人，而是改變了的周圍環(huán)境，改變了的比較對象，如果換一個環(huán)境，或許自己又會是里面的佼佼者了，但正是因為在這樣優(yōu)秀的集體里才有可能促使自己更加努力。過分的驕傲自大或是過分的自卑自憐都是沒有必要的。

三、初一新生獨立性與依賴性的特點要求老師更真心

現(xiàn)在的學(xué)生在家絕大多數(shù)都是獨生子女，從他們住校后，他們就不得不告別過去在家時候的小公主、小皇帝的生活了，“衣來伸手，飯來張口”的日子將離他們遠(yuǎn)去。他們要去面對自己收拾床鋪、打飯、洗衣等問題了，這些對于從小到大從未離開過父母身邊的學(xué)生來說是一種獨立生活的挑戰(zhàn)。

上了中學(xué)后我們還會發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系有了顯著的變化，他們一般都不會像小學(xué)那么的深入細(xì)致了。中學(xué)的每位任課老師需要指導(dǎo)許多的學(xué)生，教授好幾個班的課程，而且現(xiàn)在大多數(shù)老師都是強調(diào)的自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，不再是像小學(xué)時那種無微不至的方式了。這對我們部分在小學(xué)時對學(xué)習(xí)很有依賴心理的同學(xué)來說，會感到前所未有的壓力，所以不少同學(xué)離開了小學(xué)時期熟悉的老師，感情上沒有了共鳴，沒有了依托，很容易產(chǎn)生失落感，有些同學(xué)甚至?xí)π吕蠋煯a(chǎn)生情感上的抵觸情緒。

同時由于學(xué)生的自主意識的不斷增強，眼界的不斷擴大，總覺得自己的羽翼漸漸豐滿，已經(jīng)開始向往家庭以外更大的世界了。小學(xué)時期的學(xué)生還保持著兒童期對父母依賴的態(tài)度。但是到了中學(xué)，學(xué)生的獨立意識、成人感迅速增強，不太想父母管束自己。但一旦在學(xué)習(xí)和生活中遇到具體困難時又希望得到老師和家長的幫助。這就要求老師把握好關(guān)心學(xué)生的度，真心幫助學(xué)生實現(xiàn)自我成長。

四、初一新生新鮮感與緊張感的特點要求老師更暖心

小學(xué)生的同學(xué)大都是街坊鄰居，但是到了中學(xué)則不同了，面孔幾乎都是陌生的，中學(xué)生必須認(rèn)識新的同學(xué)新的伙伴。因此，要面臨很多的問題，比如人際關(guān)系，朋友的選擇與確立，這些對初一的同學(xué)而言，都是要面臨的新的課題。

初一新生中出現(xiàn)焦慮的心理問題的比較多，有對學(xué)習(xí)的焦慮也有對人際關(guān)系的焦慮。由于小學(xué)時學(xué)習(xí)課程少、知識簡單、而到了中學(xué)，學(xué)科增多，復(fù)雜性增強，教授方法和學(xué)習(xí)方法與小學(xué)大不相同了，這些都會使其感到緊張，從而很容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的焦慮，有的甚至退縮。他們對任教老師的心態(tài)也相當(dāng)復(fù)雜，總喜歡跟小學(xué)的老師做對比。正是由于這種懷舊心理的作祟，初一新生往往會認(rèn)為小學(xué)老師比初中老師更溫和、更親切、更有責(zé)任心。由此而產(chǎn)生了很強的孤獨感，而有的同學(xué)則把學(xué)習(xí)看作是一個“斗?！钡倪^程，從而產(chǎn)生了狂躁不安、嫉妒自卑等不良心理，這些情況都會造成同學(xué)關(guān)系的緊張，產(chǎn)生感覺適應(yīng)困難癥等。

這就要求初一新生的班主任想辦法使班內(nèi)的同學(xué)盡快走出“孤獨期”，加強養(yǎng)成教育，注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)中自我意識的教育，情緒的輔導(dǎo)，青春期的教育等等，幫助其更快融入到班集體中，試想想如果處于一個集體中的同學(xué)長時間缺乏溝通與交流，整天將自己封閉起來的話，是很容易影響學(xué)習(xí)，造成心理上的疾病的。

因此，班主任需不斷地更新教育理念、觀念，端正教育思想，不斷在實踐中改進教育教學(xué)工作方法，巧用“四心”——“細(xì)心、耐心、愛心、真心”，使其成為班主任管理工作中致勝的法寶！

（作者單位：湖南師范大學(xué)）