淺談高中歷史課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的意義

鄭毅

【摘 ? ?要】隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)校對(duì)各類學(xué)科教學(xué)的改革正處于創(chuàng)新穩(wěn)變的階段，學(xué)校、教師以及學(xué)生三方需要積極配合，才會(huì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的最優(yōu)化。高中歷史學(xué)科作為學(xué)生了解歷史、樹立正確歷史觀的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)高中教學(xué)改革中不可小覷。本文主要探討的是高中歷史教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要意義，繼而總結(jié)出合適的課堂教學(xué)形式，提高教與學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?課堂教學(xué) ?自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.184

與傳統(tǒng)的高中教育不同，素質(zhì)教育在提倡學(xué)生減負(fù)的同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)引導(dǎo)，因此高中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，一方面要牢固掌握課本知識(shí)，另一方面還需要改變過(guò)去單一的記誦學(xué)習(xí)方式，在積極思考與串聯(lián)學(xué)習(xí)中不斷提高對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的歷史觀，以客觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)視角綜合評(píng)價(jià)國(guó)內(nèi)外的歷史事件或歷史事跡。因此，高中歷史教師一方面要改變舊有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，另一方面要積極發(fā)揮專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)能力，以專業(yè)的視角和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)范圍，從而提高教與學(xué)的效率。

自主學(xué)習(xí)，是偏重學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法的自我監(jiān)督與自我調(diào)整，因此從某種程度上來(lái)說(shuō)，高中生對(duì)歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)往往有著重要的調(diào)整和提高作用。筆者認(rèn)為，高中歷史課堂自主學(xué)習(xí)的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、提高歷史課堂的教學(xué)效率

對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，主要是對(duì)初中歷史知識(shí)的深度延伸，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步找到自己學(xué)習(xí)的步驟和方法，從而提高學(xué)習(xí)效率和歷史成績(jī)。因此，高中生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，一方面需要進(jìn)行自我審查，另一方面還需要進(jìn)行自我預(yù)知，在自我學(xué)習(xí)中提高教師的教學(xué)效率以及自我的學(xué)習(xí)效率。

首先，高中歷史教師在教授每一章節(jié)的歷史知識(shí)之前，往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)行章節(jié)或者重點(diǎn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)或資料的搜集。學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中，主要呈現(xiàn)的就是自主學(xué)習(xí)的模式，他們通過(guò)各類學(xué)習(xí)途徑或工具搜索多樣的歷史資料，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與資料的選擇和整理。這一過(guò)程一方面可以提高學(xué)生搜集選擇歷史材料的能力，提高辨認(rèn)的技巧;另一方面高中生們還可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)思考與探尋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在教師課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)或討論，集思廣益，繼而得到最佳和最廣泛的歷史見(jiàn)解，進(jìn)而提高歷史學(xué)習(xí)的效率。

其次，高中學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往還能夠加深對(duì)歷史知識(shí)縱向和橫向的認(rèn)識(shí)，繼而在教師的教學(xué)過(guò)程中，有利于快速有效的理解和回顧，從而提高教師的課堂教學(xué)效率。例如，歷史教師在教授近代史的土地改革的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們往往需要從豐富的知識(shí)儲(chǔ)備中尋找到各類土地改革或運(yùn)動(dòng)，提高對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)歷時(shí)性和共時(shí)性的認(rèn)識(shí)。所以，從某種程度上來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)是推動(dòng)歷史教師課堂教學(xué)效率的重要途徑和方式，值得教師和學(xué)生雙方的共同促進(jìn)。

二、調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍

前文主要探討的是高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)歷史課堂教學(xué)效率的提升意義，除此之外，高中生的自主性學(xué)習(xí)還能夠在某種程度上激發(fā)自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。這既是對(duì)前文課堂教學(xué)效率提高的延伸，也是保證歷史課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的優(yōu)質(zhì)化。一般情況下，高中生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限在課本歷史事件等細(xì)節(jié)上。

首先，高中生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下有針對(duì)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以極大豐富和拓展課堂上所要教授的歷史內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)互動(dòng)方式，能夠充分調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍和氣氛。另外學(xué)生還需要在此基礎(chǔ)上通過(guò)大量的歷史記載和資料，得出自己對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)和客觀的認(rèn)知，因此，高中歷史教師往往會(huì)在教授新知識(shí)的前提下，進(jìn)一步鼓勵(lì)和督促學(xué)生們深入課堂討論和課堂活動(dòng)，從而在參與的過(guò)程中深化對(duì)歷史的理解，同時(shí)也在班級(jí)上營(yíng)造出積極活躍的課堂氛圍。

其次，高中生的自主性學(xué)習(xí)，一方面除了自身對(duì)自我學(xué)習(xí)的要求和監(jiān)督的提高，還表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)自主性學(xué)習(xí)得到的相互借鑒與共同提高。在初中歷史知識(shí)的儲(chǔ)備基礎(chǔ)之上，高中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本上尋找到適合自己的方式和方法。另一方面為了最大效率地提高學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)，歷史教師往往還會(huì)通過(guò)布置小組任務(wù)的形式，鍛煉和提高高中學(xué)生的相互協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以，這樣的小組活動(dòng)，在很大程度上也能夠極大調(diào)動(dòng)歷史課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)歷史問(wèn)題的綜合認(rèn)知。

三、鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中歷史教師的課堂教學(xué)目標(biāo)，一方面是教授學(xué)生們了解和記憶相關(guān)的歷史史實(shí)，樹立正確的歷史價(jià)值觀;另一方面還在于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的歷史學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的鍛煉與提高。因此，學(xué)生對(duì)歷史的自主性學(xué)習(xí)也能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義。

首先，根據(jù)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的步驟來(lái)看，學(xué)生歷史學(xué)科修養(yǎng)的提高主要可以分為兩個(gè)階段。第一個(gè)階段主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備階段，該階段是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的重要表現(xiàn)要素。第二個(gè)階段歷史教師對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的要求，在此階段一方面是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，另一方面也是培養(yǎng)他們良好的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而延伸到對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程或步驟中去。

其次，高中生的自主性學(xué)習(xí)，還表現(xiàn)在課后復(fù)習(xí)的階段。歷史教師在完成一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)之后，往往為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解，會(huì)以考試或?qū)嵺`的形式鍛煉和提高學(xué)生的分析和理解能力。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面能夠檢驗(yàn)自己對(duì)歷史課堂知識(shí)的掌握程度;另一方面也能夠在檢驗(yàn)中明確自己的歷史水平，從而在今后的自主性學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差，遇到比較復(fù)雜或者實(shí)在難以解決的歷史問(wèn)題時(shí)，往往可以在自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時(shí)請(qǐng)教歷史教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)與問(wèn)的巧妙結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要，文史學(xué)科知識(shí)的緊密結(jié)合，是體現(xiàn)整個(gè)國(guó)家綜合素質(zhì)和文明修養(yǎng)的重要因素。所以，作為一名高中歷史教師，我能夠意識(shí)到歷史教學(xué)的重要意義，學(xué)生們通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)一方面可以提高整體歷史修養(yǎng)，提高歷史見(jiàn)識(shí);另一方面也能夠以史為鑒，提高對(duì)自身的要求。而學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí)，既是對(duì)傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，也是學(xué)生對(duì)自我要求的提高。