淺析初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立

范澤林

【摘 ? ?要】就目前的教育教學(xué)而言，素質(zhì)教育對教師的教學(xué)提出了更高要求，這些要求將更加體現(xiàn)教育教學(xué)的人文性特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)慣性的影響，教師的教學(xué)還存在很多不足之處，需要教師從多方面采取措施，對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題加以解決，以促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.172

隨著初中數(shù)學(xué)新課改理念的不斷推動和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的很多教學(xué)弊端相繼顯現(xiàn)出來，這些因素逐漸成為阻礙教師提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素。仔細(xì)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些與素質(zhì)教育、新課標(biāo)理念不協(xié)調(diào)的問題，就會發(fā)現(xiàn)它們與教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教師的教學(xué)方式單一、教師的多媒體技術(shù)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)确矫娴囊蛩叵⑾⑾嚓P(guān)。為此，初中數(shù)學(xué)的任課教師，要發(fā)揮自己的積極性充分調(diào)動自我的能動性，針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，尋找解決的方法，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師形成了相對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對教師的影響，體現(xiàn)在教師以自我為中心的教學(xué)理念方面。這種以“教師為中心”的教學(xué)理念往往使教師在具體的教學(xué)設(shè)置、教學(xué)安排、教學(xué)流程的安置等方面，將自己放在很高的位置上，忽略對學(xué)生的接受能力、心理發(fā)展等多方面因素的考慮。這種教學(xué)觀念的弊端在具體的課堂教學(xué)中得到實(shí)踐，逐漸形成了“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式將嚴(yán)重影響教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，初中數(shù)學(xué)教師要想改善這種自己居高臨上的教學(xué)現(xiàn)狀，就需要從自己的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑饾u構(gòu)建師生平等的教學(xué)秩序和課堂秩序。

具體來講，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，首先要對傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端有清醒的認(rèn)識，并且能夠在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足之處，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)建構(gòu)了的教學(xué)觀念中的傳統(tǒng)成分，并以此為依據(jù)逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體納入自己的教學(xué)思考范圍之內(nèi)。其次，教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷的完善、建構(gòu)自己新的教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念是否真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)課堂秩序的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，就要看教師在這種教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)所獲得的效果。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生對自己課堂的受歡迎程度逐漸改變自己的教學(xué)理念。

二、初中數(shù)學(xué)教師要制定合理的教學(xué)策略

受傳統(tǒng)教學(xué)價(jià)值觀念的影響，很多初中教師在制定具體的教學(xué)策略的時(shí)候，都會出現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要、實(shí)際接受能力不契合的教學(xué)問題。更為糟糕的是，這種教學(xué)中的不足，已經(jīng)隨著教師們的教學(xué)觀念的深化逐漸演變?yōu)橐环N無意識的教學(xué)習(xí)慣，并以此引導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。但是，從具體的教學(xué)效果來看，教師的這種不合理的教學(xué)策略的安排和設(shè)置，已經(jīng)嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此，為了進(jìn)一步提高注重?cái)?shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要逐步制定合理的教學(xué)策略，教師要想制定合理的教學(xué)策略，先要做好備課這一重要的環(huán)節(jié)。具體來講，教師的備課包含了備教材、備學(xué)生、備方法等多方面的內(nèi)容，教師除了自己熟悉教材，掌握一定的知識量以外，最重要的就是備課離不開對學(xué)習(xí)主體具體情況的考察和分析。為此教師要了解所教學(xué)生的年齡發(fā)展階段的身心特點(diǎn)，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和知識接受能力，并根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的安排和計(jì)劃，爭取制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，這也是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)。

三、初中數(shù)學(xué)教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)

初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)問題不僅僅局限在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法這一層面上，教師的課堂教學(xué)問題還體現(xiàn)在對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方面。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域方面，越來越多的新型教學(xué)方式逐漸地被引進(jìn)并得到推廣和使用。于是，在很多教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，就是教師為了“跟風(fēng)”、“趕時(shí)髦”而特意向新的教學(xué)方式進(jìn)行靠攏，從而出現(xiàn)了一系列與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段使用初衷相違背的現(xiàn)狀。而教師對現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不恰當(dāng)使用，也成為阻礙初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的又一問題。

教師要想改善初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要提高自己的多媒體運(yùn)用的技術(shù)，理解多媒體利用的價(jià)值。一方面，教師要了解并學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代多媒體應(yīng)用的技術(shù)，比如在具體的課堂教學(xué)課件的制作中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)化的知識展示，這就需要教師具有流利的多媒體操作技術(shù);另一方面，教師要謹(jǐn)慎使用多媒體技術(shù)。具體來講，使用多媒體的目的是為了促進(jìn)教學(xué)，將知識更有效地傳達(dá)給學(xué)生，而不是占用教學(xué)時(shí)間，反而不能達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)具體課堂的切實(shí)需要，合理使用多媒體課件的放映技術(shù)，而不隨意使用。

四、初中數(shù)學(xué)教師可以采取小組合作的教學(xué)方式

盡管新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方式已經(jīng)獲得了一部分教師的認(rèn)可和使用，但是在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式的單一性問題仍然存在。這種教學(xué)方式的單一性主要體現(xiàn)在教師“滿堂灌”的教學(xué)安排和教學(xué)實(shí)際中，教師的這種單一的教學(xué)方式，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊，長時(shí)間下去，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣。

為此，教師可以采取積極地、互動性強(qiáng)的教學(xué)方式，來彌補(bǔ)當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)方式單一的不足。具體來講，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組互動中，自己動手、自己動腦，主動地參與到課堂的實(shí)踐中，教師采取學(xué)生自己解決問題、小組間互評的教課方式，既能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的印象，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。比如，在討論路線最短的問題時(shí)，學(xué)生們可以集思廣益，將各種不同的路線情況進(jìn)行分析，最后以小組為單位，總結(jié)合理的答案，在班級學(xué)生中展現(xiàn)，并通過學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生自己的思考得到其他同學(xué)的認(rèn)可，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互間學(xué)習(xí)的目的。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)新課改的影響下，原有的受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響的課堂教學(xué)中存在的弊端，越來越顯露出來，并且逐漸成為影響整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。從這一角度來講，初中數(shù)學(xué)任課教師有計(jì)劃、有目的地對教學(xué)中存在的教學(xué)問題進(jìn)行逐步的改善，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂具有積極地建設(shè)性意義。從長遠(yuǎn)的角度來講，教師努力改善自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，也是迎合現(xiàn)代社會發(fā)展、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)沿著新課程改革方向繼續(xù)前進(jìn)的重要舉措。