基于體驗(yàn)教學(xué)模式的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法初探

朱莉

【摘要】面對(duì)日益激化的教育教學(xué)矛盾以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新壓力，小學(xué)美術(shù)教育也將面對(duì)眾多挑戰(zhàn)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特性要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)，采取“體驗(yàn)教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，使用多感官體驗(yàn)教學(xué)法、情景角色體驗(yàn)教學(xué)法、綜合實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法，提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)教學(xué)策略小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段之一，通過系統(tǒng)、規(guī)范的美術(shù)教學(xué)使學(xué)生獲得一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。面對(duì)日益激化的教育教學(xué)矛盾以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新壓力，小學(xué)美術(shù)教育也將面對(duì)眾多挑戰(zhàn)?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革”，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略與方法成為貫徹和落實(shí)美術(shù)課程改革的重中之重。

一、體驗(yàn)教學(xué)模式的必然選擇

新課程改革倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題，以及交流合作能力”的課程觀念。小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)以作品等視覺形象為載體，以學(xué)生的體驗(yàn)感悟?yàn)槁窂?，以審美教育為核心，通過美術(shù)知識(shí)與技能的傳授與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生體驗(yàn)感悟能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育以教師為課堂中心的“被動(dòng)接受式”學(xué)習(xí)方法為主。教師在課堂起主導(dǎo)作用，教學(xué)方式基本為“教師滿堂灌，學(xué)生滿堂聽”；學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，盡管在課堂上學(xué)生獲取一定量的知識(shí)信息，但課堂的整個(gè)教學(xué)過程是單向的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生的參與程度不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，學(xué)習(xí)潛能難以得到發(fā)展和提升。在此種現(xiàn)狀下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)體驗(yàn)”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為必然的選擇。

二、體驗(yàn)教學(xué)模式的課堂教學(xué)方法

在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)感悟能力，是指教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，充分發(fā)揮美術(shù)課程教學(xué)的各類資源，運(yùn)用各種體驗(yàn)式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得體驗(yàn)感悟的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)美術(shù)作品、自然環(huán)境和社會(huì)生活進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象、分析、判斷，并通過設(shè)計(jì)各種類型的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生體驗(yàn)感悟的場(chǎng)所，以提高他們的審美判斷能力及審美品位。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)齡段及不同學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的學(xué)情，采用不同的體驗(yàn)式教學(xué)方法。筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐中，通常采用如下幾種體驗(yàn)教學(xué)法：

（一）多感官體驗(yàn)教學(xué)法

多感官綜合體驗(yàn)以綜合運(yùn)用實(shí)際物品為教學(xué)資源，來刺激學(xué)生視、聽、味、觸、嗅等多種感官系統(tǒng)；或不使用實(shí)物教材內(nèi)容，而是綜合學(xué)生感官體驗(yàn)以及想象力進(jìn)行感官刺激與體驗(yàn)。運(yùn)用想象力來啟動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺所構(gòu)成的感官系統(tǒng)，以達(dá)到刺激大腦，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能的教學(xué)方法，我們稱之為多感官綜合體驗(yàn)教學(xué)。現(xiàn)今是知識(shí)飛速爆炸的年代，學(xué)生可以從多種渠道來獲取多種感官體驗(yàn)，習(xí)得知識(shí)。課堂的教學(xué)也必須隨之多元化，運(yùn)用多種素材或手段使課堂更為直觀。電腦多媒體的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為美術(shù)課堂多感官綜合體驗(yàn)教學(xué)的嶄新模式，成為輔助教學(xué)的一種不可缺少的積極手段。以小學(xué)二年級(jí)美術(shù)課《我想飛》教學(xué)為例，多媒體手段的運(yùn)用有效增進(jìn)了學(xué)生的多感官綜合體驗(yàn)，幫助教師解決了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的想象，讓學(xué)生體驗(yàn)到了造型的樂趣，取得了較好的教學(xué)效果。以下是《我想飛》教學(xué)片段：

師：小朋友，今天王老師先請(qǐng)大家看一段錄像（多媒體演示），你們看孫悟空在干什么？

生：在飛。

師：千百年來，人類一直夢(mèng)想自己能像鳥一樣自由自在地在天空中飛翔。因此，人類進(jìn)行了無數(shù)次模仿鳥類飛行的實(shí)驗(yàn)（多媒體演示），這些人飛得怎么樣??？

生：失敗了。

師：飛行實(shí)驗(yàn)是有風(fēng)險(xiǎn)的，有成功也有失?。ǘ嗝襟w演示飛行器的演變歷史）。約3000年前，有一個(gè)英國(guó)人雙臂綁上鳥翅從神殿上一躍而下，試圖飛越倫敦城，結(jié)果失敗了。在2000多年前的中國(guó)古代，有人用大鳥羽毛制成翅膀，渾身貼上羽毛，利用機(jī)關(guān)，“飛數(shù)百步”遠(yuǎn)。經(jīng)過無數(shù)次的飛行實(shí)驗(yàn)，人們終于逐漸掌握了飛行的技能，實(shí)現(xiàn)了飛行夢(mèng)想的。

師：請(qǐng)根據(jù)多媒體演示，想象構(gòu)思自由飛行的人，并自由創(chuàng)作。

通過多媒體演示，學(xué)生直觀地了解到人類飛行的歷史與飛行實(shí)驗(yàn)的失敗和成功，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多感覺系統(tǒng)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的想象和創(chuàng)造潛能，為后面課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，極大地提高了美術(shù)課堂得教學(xué)效率。

（二）情景角色體驗(yàn)教學(xué)法

情景角色體驗(yàn)教學(xué)法，是指在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，實(shí)施教學(xué)與生活情景中的角色相聯(lián)系的一種教學(xué)法。通過情景角色體驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)施，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)和感受，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)課中學(xué)到的知識(shí)與技能感知運(yùn)用到生活實(shí)踐中，在美術(shù)教學(xué)與具體的生活情景中搭建一座橋梁，幫助學(xué)生以審美的方式與態(tài)度去體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)生活，獲得精神上的啟發(fā)與成長(zhǎng)。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)外界事物有一定的感受，特別是生活中的點(diǎn)滴。家人應(yīng)該是學(xué)生最熟悉的，但是學(xué)生對(duì)家人的了解卻不一定深刻。在《我的家人》美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察家人，并回憶家庭成員之間的動(dòng)人故事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感受力、記憶力，同時(shí)也讓學(xué)生感受溫馨的家庭生活，懂得親情的可貴。在美術(shù)技能方面，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單的美術(shù)技能，也學(xué)習(xí)掌握了各種繪畫工具的使用方法，對(duì)點(diǎn)、線、面這些美術(shù)元素有所了解并且有寫生的愿望。為了豐富學(xué)生的寫生素材，本課教學(xué)前制定了收集家人生活照的主題。課堂上指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察家人的照片，學(xué)會(huì)描繪人物各自特征，引導(dǎo)學(xué)生通過美的眼光來看世界，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)技能，培養(yǎng)和提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。 （三）綜合實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法

綜合實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法，是指通過教師精心策劃以主題單元為內(nèi)容的美術(shù)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)環(huán)境及場(chǎng)所中獲得更多的美感體驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，遵照美術(shù)課程一般規(guī)律，結(jié)合美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的美術(shù)文化資源進(jìn)行考察探索、記錄歸納、體驗(yàn)感悟、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)，在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的快樂與成功，發(fā)展學(xué)生多項(xiàng)動(dòng)手操作實(shí)踐的能力，促進(jìn)他們綜合性藝術(shù)實(shí)踐能力的發(fā)展。

二年級(jí)美術(shù)教學(xué)《在公園里》的教學(xué)思路是組織學(xué)生對(duì)生活中熟知的公園進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，課前制定主題：去公園活動(dòng)，有針對(duì)性地收集各類公園的資料、圖片以及一些學(xué)生家庭到公園去游玩的錄像，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。課堂中，在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)、理解、感悟公園這一美術(shù)資源的文化內(nèi)涵和精神，并以學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的形式表現(xiàn)。課后再組織學(xué)生舉辦創(chuàng)作成果展示、評(píng)價(jià)活動(dòng)，來進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生在美術(shù)綜合體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中各種能力發(fā)展的狀況。

三、總結(jié)與思考

在新課程的改革過程中，小學(xué)美術(shù)教師面臨著應(yīng)對(duì)教學(xué)觀念更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的多重挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，美術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、嘗試探究，促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。筆者以上所做的探索是自身實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在具體的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，基于體驗(yàn)教學(xué)模式的課堂教學(xué)方法還有很多，不論是哪種模式及方法，都是以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有審美感悟能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的“完整的人”為教學(xué)目標(biāo)。以此為出發(fā)點(diǎn)，美術(shù)教師可以結(jié)合自身實(shí)踐及學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)行更多有益的思考與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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