小學音樂劇進課堂的有效性探索

廖潤蓮

摘要：音樂劇作為一種重要的音樂形式，對于啟發(fā)學生審美能力、鑒賞水平和音樂素養(yǎng)有著十分重要的促進意義。將音樂劇引入到小學課堂，不僅僅能夠開啟學生的音樂思維，同時還能促進他們身體發(fā)育，實現(xiàn)學生德智體美全面發(fā)展。提升小學音樂劇教學的有效性十分關(guān)鍵，只有如此才能夠讓學生融入到教學情境中去，準確地把握這種藝術(shù)形式的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，增強教學效果。本文將重點來探討如何提升小學音樂劇課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學音樂??；藝術(shù)；有效性；劇本

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0275-02

音樂?。ê喎QMusicals），早期譯稱為歌舞劇，是音樂、歌曲、舞蹈、戲劇、雜要、特技和綜藝結(jié)合的一種音樂表演。它以幽默、諷刺、感傷、愛情、憤怒等情感引發(fā)劇情，再通過演員的語言、音樂、動作以及固定的演繹傳達給觀眾。

在新人民教育出版社音樂教材中，把音樂劇這種藝術(shù)引進課堂。小學教材的音樂劇是一項“綜合性的藝術(shù)表演”。在教學中，老師們困惑，在短短的一個單元時間，四至五課時的時間里，如何完成教學內(nèi)容？如何讓課堂教學更有效？如何讓學生真正參與表演而不是流于形式？正是由于音樂劇這種藝術(shù)形式本身的復(fù)雜性和教學時間的短暫性，導致了這些問題的出現(xiàn)。經(jīng)過兩個學年的實踐，認為在小學階段，應(yīng)該從以下幾個方面提高音樂劇進課堂的效性應(yīng)。

一、讓學生了解音樂劇的藝術(shù)形式

要表演課堂音樂劇首先要觀摩兒童音樂劇。我國有優(yōu)秀的傳統(tǒng)兒童音樂劇，也有優(yōu)秀的現(xiàn)代音樂劇。根據(jù)低年級學生的喜歡模仿、活潑好動的心理特點，讓學生有模仿的對象。在學生排練前，先讓學生欣賞音樂劇，知道音樂劇的基本形式，對音樂劇藝術(shù)表現(xiàn)有初步的感受。如果一開始就讓學生排練，學生就猶如巧婦難為無米之炊，不知如何表演。我在排練前，先讓學生欣賞兒童音樂劇，引導總結(jié)出音樂劇表演要注意舞臺的站位，把自己正在當作劇中的人物投入感情，不能笑場。動作表情要符合人物特點。引導學生學會欣賞音樂劇這種藝術(shù)形式，才能夠準確地把握這種藝術(shù)形式的本質(zhì)特色和文化內(nèi)涵，進而掌握音樂劇表演的重點和難點，從而為日后的表演打下堅實的基礎(chǔ)。讓學生了解音樂劇的藝術(shù)形式，是小學音樂劇教學的重要前提和關(guān)鍵步驟，作為教師必須要對此進行足夠的重視。

二、劇本編寫可排可演性

小學生活潑好動，特別是低年級的學生喜歡童話故事，表演欲強。特別是對于音樂劇這種特殊的藝術(shù)形式來說，他們對之產(chǎn)生了很強的好奇心理，渴望能夠親身去表演，從而滿足他們的表演欲望。因此，教師要根據(jù)學生的年齡特點，選擇學生喜聞樂見的故事，來編寫音樂劇的劇本，力求能夠滿足學生的表演需要，使得劇本被學生喜聞樂見地接受。在劇本編寫方面吳增強在心理健康教育中提到“劇本”是這樣說的：“情景劇或短劇，即教師準備好情景劇或短劇的劇本，讓學生進行表演，以活躍心理輔導的氣氛，或者提供學生共同探討的話題和案例，增加學生的投入和參與程度，以達到班級心理輔導的目的。”無論什么題材的劇本，劇本要預(yù)先編寫好的。在進行劇本的編排的時候，必須要結(jié)合學生的興趣愛好、劇本內(nèi)容、劇本的難易程度等要素——劇本內(nèi)容學生否是喜歡，劇本主題對優(yōu)化學生藝術(shù)修養(yǎng)是否有導向作用，劇本對學生來說是否好排好演，決定了兒童音樂劇活動的質(zhì)量與成效。因此，兒童音樂劇的劇本建設(shè)是非常重要的。在劇本的編寫上，我是這樣做的。

1.選擇學生學過的歌曲生成故事。學生學習過的歌曲能夠在無形中拉近學生與音樂劇的距離，降低音樂劇的難度，同時還很容易被學生所接受。在低年段的歌曲中，歌曲有較強的故事性。所有能用歌曲中的人物引導學生編簡短的小故事。然后教師再加以加工，整合學生編的故事，完成劇本編寫。故事的對白要學生易于表達，唱段的旋律是學生學過的歌曲旋律，配上自編的符合劇情的歌詞，學生喜歡而且容易排練演出。如：一年級我就選擇《小蜻蜓》這首歌為劇本素材，劇中人物的唱段都是一年級上冊學過的歌曲的旋律，學生很快就學會，排練簡單，表演容易。

2.實踐表演，修訂劇本。劇本完成后，在課堂中實踐后，不斷改進劇本。如：在排練《小蜻蜓》中，伴唱組的學生紀律不夠好，是因為一年級的學生活潑好動，而伴唱組只負責劇中的五個唱段，等待時間有點長，所以安靜部下來。在后來的演出中加入了一些人聲來渲染劇情，由伴唱組完成，紀律就好多了。劇中人物蒼蠅和蚊子的對白比較煩瑣，一年級的學生表達起來有困難，我讓學生用自己的話表達人物的對白，學生表達起來就容易得多了?？傊?，音樂劇的編寫是一個反復(fù)修改、反復(fù)斟酌的過程，要通過對比學生的興趣特點、接受能力、氛圍效果等多方面的因素來實現(xiàn)，從而促進音樂劇的正常排練，促進教學的有效性。

三、課堂排練的有效性

1.排練面對全體學生。在課堂排練過程中，我向全班學生出示劇本，全班學生一起熟悉劇本，知道這個劇情內(nèi)容，會唱所有唱段。引導學生共同討論劇中人物的性格特點，如何表現(xiàn)。如：在《小蜻蜓》排練中，我讓學生分析了劇中蜻蜓、蚊子、蒼蠅的性格。學生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗得出：小蜻蜓是益蟲，勤勞、可愛。蒼蠅是害蟲，肥胖懶惰。蚊子是害蟲狡猾、膽小。有了這些認識后，學生對表情的把握就好多了。在排練中，每個學生根據(jù)自己的理解表達劇中人物的對白，并表演動作表情。練習后，讓學生分組分角色表演，然后再小組匯報，真正使每個學生都有參與表演的機會。

2.注重個別指導。在學生分組表演時，教師要認真巡視，適時進行指導。在這個環(huán)節(jié)中，教師仔細觀察每個小組學生的活動情況，看到比較調(diào)皮的學生不配合表演，就要去引導學生選擇一個自己喜歡的角色表演，在一年級中會有學生爭演一個角色的情況出現(xiàn)，會有角色選擇的矛盾，教師要引導學生用輪流或其他方法解決，讓每個學生真正投入表演。在分組表演階段，要放得開，真正讓學生表演。實踐證明，在第一課時學生還不會配合表演，教師要展示劇本內(nèi)容，讓學生能看到劇本，走到學生中間，分組指導小組成員的配合。

3.在展示中組織學生評價，提高學生的表演能力。在分組排練后，組織學生展示。這一階段學生還在分組表演的興奮中。表演活動要收放自如，放下去，要收得回來。小學低段的學生喜歡帶式頭飾表演，在展示中，教師出示頭飾吸引學生注意力，激發(fā)學生參加展示的機會，也能使學生更好地進入角色。教師引導觀看展示的學生認真觀看表演，并且能從對白、唱段、表演方面簡單地評價同伴，進一步鞏固表演音樂劇應(yīng)該注意的細節(jié)。

四、全員參與完整表演，激發(fā)學生活動熱情

小學課堂音樂劇在完成課堂排練后，教師要組織學生全班參與一次完整的演出，真正讓每個學生參與活動，體驗活動帶來的樂趣。只有增加完整表演環(huán)節(jié)，才能夠不斷地提升學生的參與熱情，將他們最好的一面展現(xiàn)出來，從而不斷地提升音樂劇的課堂教學效果。在進行完整表演的時候，應(yīng)該遵循以下幾個方面：注重學生特長、注重場景的布置、實現(xiàn)學生全員參與，只有這樣才能夠全面調(diào)動學生的參與熱情和積極性，提升教學效果。

1.注重學生的特長，揚長避短。教師要了解學生的特長，知道每個學生的優(yōu)點，在參加音樂劇的臺前幕后發(fā)揮他們的作用，讓學生享受成功的喜悅。如有的學生美工好，可以讓他們制作道具，表演好的學生表演角色，歌唱得好的學生到伴唱組負責各個唱段的演唱，舞蹈好的學生負責伴舞，大家分工合作既發(fā)揮的自己的優(yōu)勢，也享受到了集體活動的樂趣，學生的積極性得到了很大的提高。引導學生將他們最好的一面展現(xiàn)出來，在保證音樂劇完美度的同時，還強化了學生的自信，對于學生日后的音樂劇學習有很大的幫助作用。

2.學生參與布置場景，烘托劇情。根據(jù)劇情布置場景，是課堂音樂劇表演中極為重要的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)劇情布置的表演場景，可以使表演者主動進入角色，把觀眾帶入劇情。小學低年級的學生，喜歡直觀形象、色彩鮮艷的場景。組織學生參與布置場景，把學生自制的道具布置在場景中，也要符合學生的審美，激發(fā)學生表演興趣。邀請學生來親自參與場景的設(shè)置，能夠大大調(diào)動他們的熱情和創(chuàng)造力，引發(fā)他們思考能力的提升。根據(jù)學生自己對于音樂劇的理解，來實現(xiàn)場景的布置，可以加深學生對于學習內(nèi)容的認知程度，以此來從根本上保證學生主動性的提升。

3.全員參與，展現(xiàn)自我。每個學生都有表演的欲望，有展現(xiàn)自我的積極性。作為老師，應(yīng)該充分地把握學生的性格和興趣特點，給他們展示自我提供廣闊的平臺。教師在充分尊重學生的意愿，在揚長避短的基礎(chǔ)上，讓每個學生參與完整表演。在表演前，教師要做好充分的預(yù)設(shè)，每個表演組在臺上的位置，每個參與表演的學生的位置都要預(yù)設(shè)好，道具組在什么時候布置場景學生也要實現(xiàn)熟練，只有做好充分的準備后，才能保證表演的順利進行，學生享受到成功的喜悅。另外，在音樂劇表演結(jié)束之后，還要對表演效果進行綜合的評價。在評價的時候，應(yīng)該以鼓勵和表揚為主，對學生的優(yōu)點和長處進行表揚，同時還要委婉地提出他們的缺點和不足之處，讓他們學會合理地認清自我、爭取最大的進步，從而激發(fā)他們的學習潛能和創(chuàng)造性，這對于學生今后的長遠發(fā)展是極為有利的。

兩學年的實踐只是小學音樂劇進課堂這個課題的開始，還有許多問題存在，如到中高年級學生如何自己創(chuàng)編劇本，在場景中如何引導學生用自制樂器創(chuàng)造音效效果烘托劇情，學生的表演能力如何有效提高，這都是在以后的實踐中探索的課題。只有在老師們不斷的努力探索下，音樂劇才能真正進入小學課堂，讓學生體驗到音樂劇的魅力，體驗成長的快樂。

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