基于大班教學(xué)現(xiàn)狀的高校思想政治理論課教學(xué)改革

王薇

摘 要：高校擴(kuò)招背景下，思想政治理論課普遍實(shí)行大班教學(xué)。大班教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，需要分析存在問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：大班教學(xué)；思想政治理論課；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0089-02

思想政治理論課實(shí)行大班教學(xué)，雖可緩解高校擴(kuò)招后教學(xué)資源緊張的矛盾，但明顯影響了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為此，必須從大班教學(xué)實(shí)際出發(fā)，推進(jìn)課程教學(xué)改革。

一、高校大班教學(xué)現(xiàn)狀難以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)

在高校擴(kuò)招的背景下，各高校思想政治理論課普遍實(shí)行大班制，然而，大班教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)。

（一）在高校擴(kuò)招政策影響下，思想政治理論課大班教學(xué)成為必然

90年代末擴(kuò)招以來(lái)，諸多學(xué)子圓了大學(xué)夢(mèng)，獲得進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)。隨著在校生規(guī)模的擴(kuò)大，各高校不斷增加投入加快教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)加快人才引進(jìn)與人才培養(yǎng)以壯大教師隊(duì)伍和提升教師整體素質(zhì)，但是，大部分高校仍跟不上擴(kuò)招的步伐，開(kāi)始出現(xiàn)教學(xué)設(shè)施不足、師生比失衡的問(wèn)題。面對(duì)產(chǎn)生的實(shí)際矛盾，這些高校普遍采用思想政治理論課等公共必修課程實(shí)行大班教學(xué)的方法來(lái)解決矛盾，這樣，思想政治理論課等公共必修課程班級(jí)規(guī)模從擴(kuò)招前學(xué)生總?cè)藬?shù)30-60人，到擴(kuò)招后學(xué)生總?cè)藬?shù)超過(guò)100人、甚至達(dá)200人的規(guī)模。

（二）大班教學(xué)現(xiàn)狀難以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道，開(kāi)設(shè)思想政治理論課程的目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，培養(yǎng)大學(xué)生良好的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才。就課程目標(biāo)而言，課程教學(xué)關(guān)鍵是要能觸及到大學(xué)生的思想，這是深層次的育人，也是育人之根本，這就要求思想政治理論課教學(xué)必須彰顯人性化、具有針對(duì)性，才能讓大學(xué)生對(duì)教師所授理論從形成認(rèn)知到產(chǎn)生情感認(rèn)同再到內(nèi)化吸收。然而，大班課堂中，思想政治理論課教師的教學(xué)對(duì)象是上百位學(xué)生，且往往來(lái)自不同專業(yè)、甚至不是一個(gè)學(xué)院，有不同的專業(yè)知識(shí)背景、成長(zhǎng)體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，又受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多元文化碰撞的影響，面對(duì)如此多的思想活躍的大學(xué)生個(gè)體，思想政治理論課教師要較深入地了解每位學(xué)生思想狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行人性化的教育引導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。

二、高校思想政治理論課大班教學(xué)存在問(wèn)題分析

大班教學(xué)客觀上難以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，具體而言，是因?yàn)榇嬖谝韵聨讉€(gè)問(wèn)題：

（一）課堂管理難度大

課堂教學(xué)要達(dá)到良好效果，實(shí)現(xiàn)每堂課教學(xué)目標(biāo)，需要有良好的教學(xué)秩序?yàn)楸Ｕ稀５枷胝卫碚撜n大班教學(xué)，學(xué)生總?cè)藬?shù)多，教師很難每堂課都對(duì)學(xué)生到課情況進(jìn)行考勤，由于部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課幾門課程沒(méi)有實(shí)用性、考試背一背就能過(guò)，所以，常出現(xiàn)學(xué)生曠課、早退現(xiàn)象。思想政治理論課教師講授抽象的理論會(huì)采用生動(dòng)的語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)容豐富的課件，教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)很投入地教學(xué)，用于維持課堂紀(jì)律的時(shí)間精力是有限的，在這樣的情況下，一部分學(xué)生能跟著教師思路進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，而有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈ψ晕壹s束力，或因看不清幻燈片、聽(tīng)不清講解等，課堂上玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué)，相對(duì)小班教學(xué)，教師難于進(jìn)行課堂教學(xué)管理以維護(hù)教學(xué)秩序。

（二）教學(xué)互動(dòng)難開(kāi)展

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要入腦入心，必須通過(guò)教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生內(nèi)化吸收所學(xué)的理論。大班課堂上，思想政治理論課教師很難讓全班學(xué)生都能參與到教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，實(shí)踐中，往往只有部分學(xué)生有參與教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的熱情，能按教師的要求作較充分準(zhǔn)備，參加討論、交流等互動(dòng)活動(dòng)并達(dá)到良好效果，而另一部分學(xué)生或由于上課沒(méi)有聽(tīng)課完全不理解理論、或由于與其他同學(xué)以及老師不熟悉，而不能、不愿參加教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，大班課堂的學(xué)生教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的參與度和開(kāi)展效果明顯不如小班教學(xué)。

（三）師生之間交流少

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，思想政治理論課教師越了解學(xué)生個(gè)體間的差異性，越尊重學(xué)生個(gè)性，教學(xué)越能從根本上對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生影響。然而，大班教學(xué)的實(shí)際是思想政治理論課教師對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂(lè)于善于參與教學(xué)互動(dòng)的學(xué)生關(guān)注較多，對(duì)這部分學(xué)生有較深的了解，能有的放矢地對(duì)他們實(shí)施引導(dǎo)，教學(xué)效果很好。而思想政治理論課教師與另一部分學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生、經(jīng)常曠課的學(xué)生之間缺乏溝通和交流，難以進(jìn)行針對(duì)性的思想引導(dǎo)。

（四）課程考核難以強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核

從思想政治理論課的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)看，學(xué)生課程考核應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。由于大班學(xué)生人數(shù)多，思想政治理論課教師對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程難以進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)因而沒(méi)有納入學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，課程考核方式往往采取的是“一張期末試卷或一篇論文定成績(jī)”的單一的結(jié)果評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)。而事實(shí)上，在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)有很大差別，單一結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)不科學(xué)、不公正。

三、基于大班教學(xué)的思想政治理論課教學(xué)改革建議

筆者結(jié)合大班教學(xué)實(shí)際，提出幾點(diǎn)教學(xué)改革建議：

（一）結(jié)合實(shí)際強(qiáng)化課堂管理

思想政治理論課要培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，就必須將培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律觀念和規(guī)范意識(shí)作為基礎(chǔ)。大班教學(xué)更需結(jié)合實(shí)際采取有效方法，強(qiáng)化課堂管理。一是排定固定座位。第一次課前，按自然班劃分區(qū)域，各自然班班長(zhǎng)在本班區(qū)域內(nèi)給每位學(xué)生排定固定座位，從第一次課起，學(xué)生就對(duì)號(hào)入座。這樣，教師根據(jù)座位表就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，并了解學(xué)生課堂表現(xiàn)情況。二是討論制定課堂規(guī)范。各自然班班長(zhǎng)共同召集全班學(xué)生討論制定課堂規(guī)范，使之成為教師課堂管理和學(xué)生間互相監(jiān)督的依據(jù)，課堂規(guī)范對(duì)學(xué)生具有較好約束力，利于維護(hù)良好教學(xué)秩序。三是教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息。課前和課后，教師要抽時(shí)間與學(xué)生、班干交流，及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息。教師能了解自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，如授課聲音不大、制作的課件不清晰、只關(guān)注部分學(xué)生等問(wèn)題，教師認(rèn)真反思、不斷改進(jìn)，避免因教師因主觀方面的原因影響部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而影響整個(gè)課堂教學(xué)秩序。

（二）以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教師在教學(xué)中的角色應(yīng)該是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，這一觀點(diǎn)在大班教學(xué)中具有更現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。大班教學(xué)除要激勵(lì)每位學(xué)生上課積極參與回答問(wèn)題、討論等教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)外，需要以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，即在教師科學(xué)的安排和指導(dǎo)下，將全班學(xué)生分為每組8-10人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生都能以學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)合作形式參與教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造和諧、活躍的大班教學(xué)氛圍，促進(jìn)全體學(xué)生對(duì)理論的理解、內(nèi)化與吸收。一是以學(xué)習(xí)小組課前自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。教師課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向各學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人發(fā)送下次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，然后小組成員圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論，并將討論內(nèi)容錄制成15分鐘左右的視頻，在課堂上進(jìn)行播放，與其他小組的同學(xué)分享。高校思想政治理論課大班教學(xué)普遍每次課是三節(jié)連上，每次課可安排4-5個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)視頻分享，教師進(jìn)行總結(jié)。課堂上還可結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容組織以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展演講式、辯論式互動(dòng)活動(dòng)。二是組織學(xué)習(xí)小組開(kāi)展課外延伸教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。教師結(jié)合課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中各小組學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，小組成員明確分工，既各司其職又相互配合，最后以組為單位提交活動(dòng)報(bào)告。

（三）建立動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生而言有重要的導(dǎo)向作用，大班環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)將學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式改革作為重要內(nèi)容。大班教學(xué)要從根本上引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)生對(duì)思想政治理論課，不能再向過(guò)去采取“一份期末試卷評(píng)定學(xué)生成績(jī)”的評(píng)價(jià)方式，而要建立動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)。即必須把學(xué)生在學(xué)期內(nèi)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如考勤、課堂紀(jì)律以及其他課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀記載并納入評(píng)價(jià)體系。二是評(píng)價(jià)體系要系統(tǒng)。評(píng)價(jià)體系要包括個(gè)人考核、小組考核和期末考試考核。個(gè)人考核即是學(xué)生學(xué)期內(nèi)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核。小組考核即是學(xué)習(xí)小組為單位參加課堂和課外教學(xué)互動(dòng)的整體態(tài)度、整體參與度、整體水平的綜合考核，小組考核成績(jī)?yōu)樵摻M每位組員成績(jī)。期末考試考核即期末試卷卷面成績(jī)。三部分根據(jù)實(shí)際情況各占一定比例綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。

總之，根據(jù)大班教學(xué)客觀現(xiàn)狀，有針對(duì)性地不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索，才能使大班環(huán)境中的思想政治理論課能成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程。

（作者單位：貴州師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒麗霞.高校思想政治理論課大合班教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）：57.