淺談如何提高初中數(shù)學課堂教學效率

黃小又

【摘 ? ?要】對于很多初中生而言，數(shù)學是一門難度頗大的學科，常發(fā)生“一步跟不上，步步跟不上”的情況，長此以往，學生會漸漸失去學習興趣。針對這一情況，本文分析了初中數(shù)學教學中存在的主要問題，提出了完善的措施，以期提高課堂教學效率和學生的數(shù)學水平。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?課堂教學效率 ?措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.159

現(xiàn)階段的初中數(shù)學課程，有不少知識點是較為抽象的，如幾何圖形、方程組解析等，不少學生在學習時感到吃力。如果教師沒有及時改善教學辦法，就難以真正使學生理解知識點，更無法使學生熟練地運用所學知識。因此，數(shù)學教師必須找出課堂教學的不足，并制定出完善措施。

一、初中數(shù)學課堂教學的重要意義

隨著時代的發(fā)展，一個學生數(shù)學能力的好壞將直接關系到學生今后的人生發(fā)展。初中數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎，只有打下堅定的基礎，學生才能在今后的學習中減少障礙。課堂是學校教學的主要陣地，通過數(shù)學課堂學習，學生可以開闊視野，豐富知識，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，從而提高數(shù)學能力。

二、巧設導入，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，一節(jié)好課的導入就好比“鳳頭”，教師授課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去學習。趣味性的問題導入有助于激發(fā)學生的興趣和求知欲復習性的導入有助于學生聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗更好地學習新知。

教師在教學中應根據(jù)不同的內容需要運用不同的導入方式，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性和積極性。例如在教學“多項式除以單項式”時，筆者就運用了復習舊知導入新課的方法，我先出示了一組多項式乘單項式，讓學生做題并要求說出計算方法，然后把上題中的乘號改成除號，問學生現(xiàn)在屬于什么算式，學生回答“多項式除以單項式?！苯又釂枴澳銈兡芙栌枚囗検匠藛雾検降姆椒ㄈピ囁阋幌陆裉煲獙W的知識嗎”于是，一石激起千層浪，學生均躍躍欲試，主動地投入到了學習活動當中并成功地用學過的乘法知識解決了當天的除法知識問題，并且在解決過程中體會到了成功的快樂。

三、建立平等、和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍

在良好的課堂氛圍中學習，才有可能取得好的學習效果。而良好的課堂氛圍的形成有賴于民主、平等、和諧的師生關系的建立。初中階段的學生正處于心理叛逆時期，需要我們投入更多的師愛，了解學生的情感需要。課上，教師應放下權威的架子，走下講臺，深入學生中間，以飽滿的熱情和真誠的微笑面對學生，讓學生感受到教師的和藹可親，主動參與學習課下，教師應成為學生的朋友，主動接觸學生，加強與學生之間的溝通與交流，了解學生的情感需要，真誠地對待學生，使學生對你產(chǎn)生親近感。這樣做，你的教育觀念、教育方式，才容易得到他們的認可。在這樣的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應迅速，思維活躍，更有利于他們智力的充分發(fā)揮，從而提高了課堂教學效率。

四、科學提問，激活學生的數(shù)學思維

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是提高課堂教學效率的重要保障。一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，激活學生思維，開發(fā)學生智力。而現(xiàn)今的課堂教學中，教師對提問卻不重視或是太過隨意，如所提問題不是太簡單，沒有達到激活、訓練學生思維的目的，就是太有深度，除了少數(shù)學生能夠回答外，多數(shù)學生對教師所提數(shù)學問題云里霧里，不知如何回答。那么，教師要如何設計課堂提問，激活學生思維呢對此，筆者認為首先，要科學選擇提問內容。太簡單的內容自不必說，只是在浪費課堂時間，達不到激活學生思維的目的但如果問題太難，超出學生的知識范圍，白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補。

可見，設計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高課堂時間利用率。其次，要注意分層次進行提問。因各種原因，學生的基礎知識水平、心理素質等方面存在差異，教師提問時，也應結合學生實際，在尊重學生差異的基礎上，提出適合學生的問題。如，對基礎較好、有一定創(chuàng)新意識的學生，提問時教師可問一些有難度、有深度的問題對基礎一般的學生，教師除了提一些基礎性問題外，還可選擇一些需要“跳一跳”就能夠得著的問題對基礎較差的學生，教師可圍繞基礎性知識進行提問。

這樣，就照顧到了全體學生，能夠使不同的學生獲得不同的發(fā)展。需要注意的是，提問之后要“等一等”，不能因為學生沒有立即答出，就馬上換另一位學生回答，教師應注意引導、啟發(fā)，給學生思考的時間，讓學生開動腦筋為解決問題做出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去了教師講的時間，也讓學生享受到了成功的快感，提高了課堂教學效率。

五、運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率

隨著科學技術的不斷發(fā)展與進步，多媒體設備已經(jīng)成為了教育教學的重要輔助手段，它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，還可以減輕教師的工作量，使教師有更多的時間和精力去引導學生理解重點，掌握難點，進一步提高教學效率。因此，作為數(shù)學教師，我們必須要不斷地學習，不斷地加強自己的能力，進而在教學中能夠輕松、熟練地運用多媒體這種現(xiàn)代化的教學設備，為我們的教學提供助力。

如在教學平面幾何中的一些幾何圖形或者一些比較簡單但數(shù)量較多的小問答題，以及一些公式、性質、定理等問題時，廣大教師就可以借助多媒體設備，將這些抽象、復雜的知識變得直觀、生動，這樣既充分調動了學生的學習積極性，又加深了學生對數(shù)學知識的進一步理解，對提高數(shù)學課堂的教學效率十分有效。

總而言之，效率是保證教學質量的前提，因此提高課堂教學效率是廣大數(shù)學教師積極追求的主要目標。在實際的教學過程中，我們一定要認真鉆研，給學生營造和諧的學習氛圍，并運用恰當?shù)慕虒W語言與手段，設計開放性的問題和探究活動，讓學生在積極參與、交流中解決數(shù)學問題，進而使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并最終提升數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻

[1]胡淑萍.如何提高數(shù)學課堂教學效率[J].考試周刊，2009（18）.

[2]吳玉梅.淺談如何提高初中數(shù)學教學效率[J].學周刊，2011（01）.