多模態(tài)環(huán)境下移動學(xué)習(xí)對學(xué)生能力提高影響研究

胡瑞娟

摘要：隨著多媒體技術(shù)和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教育中的作用越來越明顯，大學(xué)英語教學(xué)模式也正在逐步向聽覺、視覺、觸覺等多模形態(tài)下的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。盡管在非英語專業(yè)的教學(xué)工作中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有舉足輕重的作用，但由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，導(dǎo)致很容易出現(xiàn)“不會學(xué)習(xí)、不懂學(xué)習(xí)”的情況，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效果。本文通過從多模態(tài)角度進(jìn)行分析，針對移動學(xué)習(xí)對非英語專業(yè)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)環(huán)境；非英語專業(yè)；自主學(xué)習(xí)能力；大學(xué)生；移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0238-02

隨著經(jīng)濟(jì)的高效發(fā)展，需要培養(yǎng)大量的具有專業(yè)知識和技能的專業(yè)性復(fù)合人才，才能適應(yīng)時代需求。這就要求構(gòu)建起一個良好的外語教學(xué)環(huán)境。雖然學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力在英語學(xué)習(xí)上存在著很大的不同，很多大學(xué)生不知道如何自主學(xué)習(xí)，尤其是非英語專業(yè)學(xué)生。因此，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提升英語學(xué)習(xí)的效果非常重要。

一、多模態(tài)環(huán)境的具體概述

大學(xué)英語課程要求（2007）也提出了，應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，同時，要求教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效果。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)工作中，大學(xué)英語課堂都是以課本為基礎(chǔ)的會話教學(xué)模式。同時，因?yàn)榘嗉壱?guī)模過大，上課時間太過緊張，教師必須完成密集的閱讀、聽力等內(nèi)容，很容易就形成了忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作。因此，研究多模環(huán)境下移動學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作十分重要。其能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，推動學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

多模環(huán)境是指，在上世紀(jì)末期逐步興起的研究語言教育學(xué)的方法和主要內(nèi)容，通過多種模式的相互補(bǔ)充和研究，使得多模環(huán)境研究成為教學(xué)研究方法的一種發(fā)展趨勢。在國內(nèi)外的研究中認(rèn)為，在系統(tǒng)功能語言學(xué)理論之下的多模學(xué)習(xí)環(huán)境，成為研究學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要的發(fā)展趨勢。多模學(xué)習(xí)方法能夠有效避免原有的學(xué)習(xí)模式存在的不足。在研究中，通過指出多模學(xué)習(xí)系統(tǒng)在語言學(xué)習(xí)和語義學(xué)習(xí)過程中的重要性的具體方面，同時對于語言之外的其他符號進(jìn)行了系統(tǒng)的評價和描述，來形成一套完善的體系。隨著移動通訊技術(shù)的發(fā)展，對于非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)下的研究已經(jīng)成為可能。

但是在這些研究中，沒有針對自主學(xué)習(xí)做出系統(tǒng)的研究。由于自主學(xué)習(xí)一直以來都是一個消耗各種資源的工作，由于多模態(tài)研究還停留在半定性階段，使得相關(guān)的研究工作，呈現(xiàn)出一定的局限性。

二、移動學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響效果

自主學(xué)習(xí)是指，在學(xué)生通過自我確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建出獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)研究內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)之上，構(gòu)建出完善的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評估系統(tǒng)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師主要起到了引導(dǎo)和督促的作用。自主學(xué)習(xí)是提升非英語專業(yè)學(xué)生英語水平的主要途徑，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)比被動的灌輸學(xué)習(xí)更為重要。在英語學(xué)習(xí)中，需要具備情境性、交互性以及持續(xù)性的特點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)者投入大量的精力和時間。而隨時隨地的“碎片化”學(xué)習(xí)工作，是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的重要方法。而在移動學(xué)習(xí)的條件下自主學(xué)習(xí)，則是實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)交流方式的一種全新的高效方法。作為一種使用方便、表達(dá)自由的學(xué)習(xí)模式，移動學(xué)習(xí)方法能夠?qū)崿F(xiàn)即時的交流工作。通過移動學(xué)習(xí)的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)任何角度、任何視角以及任何層面切入學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性[2]。

三、現(xiàn)階段影響英語學(xué)習(xí)的主要影響因素

1.受到外界因素的影響。在實(shí)際的教學(xué)工作中，課堂以外的自主學(xué)習(xí)方法兼具“情境觀”和“能力觀”兩種深層次的內(nèi)涵和特點(diǎn)，因此，在學(xué)習(xí)方法的選擇方面，必然有別于課堂教學(xué)工作，同時也缺乏了教師的指導(dǎo)和支持，使得學(xué)習(xí)過程要求學(xué)生必須承擔(dān)相應(yīng)的后果和責(zé)任。由于在大學(xué)生的管理方面相對較松，使得學(xué)生很容易受到外界環(huán)境和因素的影響，從而造成了其學(xué)習(xí)效率低下的情況。因此，要求在移動學(xué)習(xí)的過程中，首先，要求學(xué)習(xí)者必須有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)管理工作；其次，要求學(xué)習(xí)者具備使用這種能力的可能性。在移動學(xué)習(xí)的條件之下，要求為學(xué)習(xí)者設(shè)定特定的情境環(huán)境，為學(xué)習(xí)者使用自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造出適宜的條件。但是這一過程中，能否實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)效果，還受到學(xué)生是否愿意進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的影響[3]。

2.受到學(xué)生自主程度的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)主要分為“前綴自主”和“后綴自主”兩個方面的層次。在前綴自主學(xué)習(xí)中，主要是指學(xué)生能夠通過自主發(fā)揮的形式，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和選擇；后綴自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者一般沒有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的規(guī)劃工作，一般需要教師根據(jù)教學(xué)大綱確定其具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其后有學(xué)生自主使用相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。但是在推行的過程中，由于學(xué)生的英語水平呈現(xiàn)出較大的差異性，使得英語水平較低的學(xué)生和自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生很容易形成厭學(xué)的情緒，因此，在移動學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過程中，通過對學(xué)習(xí)管理模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效益的最大化效果。

四、移動學(xué)習(xí)背景下提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

1.學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建出良好的移動學(xué)習(xí)環(huán)境。伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，使得高效、便捷的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在高校校園中得到了快速的普及，同時也為現(xiàn)階段的90后大學(xué)生提供了一個文化交流平臺。但是，在現(xiàn)階段的應(yīng)用過程中，許多的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有得到教師和學(xué)生的認(rèn)識和重視，也未能對其進(jìn)行開發(fā)的利用。在移動互聯(lián)網(wǎng)方面，要求應(yīng)該營造出一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化氛圍，這有利于推動和引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化的上網(wǎng)行為，更好地利用移動互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)推動自己的英語學(xué)習(xí)水平的提升。其具體的步驟應(yīng)該有以下幾個方面：首先，可以通過專題講座的方式，使學(xué)生了解移動互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的主要學(xué)習(xí)功能；其次，通過主題班會以及社團(tuán)形式，使學(xué)生自主交流移動學(xué)習(xí)氛圍下的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，推動全面發(fā)展；最后，可以通過學(xué)生社團(tuán)的推動效果，構(gòu)建出例如“英語沙龍或者英語讀書角的方式”，推動移動學(xué)習(xí)方法的推廣工作[4]。

2.要求學(xué)生要樹立正確的自主學(xué)習(xí)意識。在移動學(xué)習(xí)的背景之下，打破了傳統(tǒng)意義上的自主學(xué)習(xí)模式的束縛，為現(xiàn)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)賦予了新的時代氣息，也為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺。但是，任何的學(xué)習(xí)方法都是學(xué)習(xí)者思維和行動高度一致的體現(xiàn)，物質(zhì)技術(shù)方面的優(yōu)勢只有通過人的行動才能真正得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動效果，是提升學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。因此，在充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)方法優(yōu)勢的同時，應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)出積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和較高的學(xué)習(xí)興趣，使英語自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣和內(nèi)在需求，為把自己武裝成綜合性國際化人才，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.完善學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用策略。在移動學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過程中，構(gòu)建一個加強(qiáng)大學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與評估體系，具有重大作用。也就是說，大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式，能增強(qiáng)大學(xué)生的參與英語學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與評估工作。當(dāng)學(xué)生更多地參加班級活動時，他們可以監(jiān)督和評估自己的學(xué)習(xí)過程，以便改善自主學(xué)習(xí)方式。其主要的作用在于，通過更多交流的機(jī)會，保證大多數(shù)學(xué)生在參加英語自主學(xué)習(xí)的過程中，能在課堂上展示自己的自主學(xué)習(xí)成果和意見。因此，多模態(tài)教學(xué)模式之下，通過運(yùn)用移動學(xué)習(xí)方法，能提高參與者的能力監(jiān)督和評估學(xué)習(xí)過程的效益。

4.構(gòu)建出完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我國，很多學(xué)生只是為了考試和升學(xué)這一個目的而學(xué)習(xí)英語的，由于這種不恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下。語言作為是一種很好的工具，能夠幫助學(xué)生了解更多的國家、文化與社會。文化沖突為英語提供了極好的學(xué)習(xí)背景，因此，教師可以通過給學(xué)生提供一些受歡迎的電影或者電視劇，讓學(xué)生通過欣賞這些多媒體內(nèi)容，并通過觀察這些文化之間差異的方法，使學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)英語，改變以往目標(biāo)下被動學(xué)習(xí)的態(tài)度[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，多模態(tài)教學(xué)下進(jìn)行移動教學(xué)，是一種能夠顯著提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。首先，大學(xué)生可以通過大學(xué)英語教學(xué)模式中的具體形式，完成自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過完善的配套方式，創(chuàng)造出更和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在這種情況下，學(xué)生可以主動尋找問題，解決問題，然后調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過對自主學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用，能夠全面提升自主學(xué)習(xí)的效率。其次，在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和監(jiān)督評估方面，應(yīng)該構(gòu)建出顯著差異學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，避免因?yàn)闊o顯著性差異策略與英語學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)致部分英語水平較差學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。這就意味著大學(xué)的英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)用中，多模態(tài)教學(xué)模式提高了學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，監(jiān)督和評估了自主學(xué)習(xí)過程，移動教學(xué)方法下的大學(xué)英語教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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