轉(zhuǎn)換教師角色引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)研究

趙進(jìn)

初中生正值青春活躍的年齡，對(duì)新型奇妙的事物有很大的興趣和好奇心，而枯燥而單一的教學(xué)理念，往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而影響有效的學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考發(fā)現(xiàn)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程。只有改變以往的課堂教學(xué)模式，打破教師和學(xué)生的角色界限，充分調(diào)動(dòng)師生間的交往和互動(dòng)，從而使課堂成為一個(gè)和諧活躍，活動(dòng)式的場(chǎng)所，把學(xué)生的英語(yǔ)思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)吸引到教學(xué)情境中，使學(xué)生精神集中專一，積極參與課堂教學(xué)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師對(duì)知識(shí)的講解和傳授，這樣就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性匱乏，導(dǎo)致了學(xué)生自主探究能力的嚴(yán)重不足。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)將學(xué)生自身置于教學(xué)情境中，轉(zhuǎn)換師生角色，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何轉(zhuǎn)換教師角色，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改變?cè)薪虒W(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)根據(jù)行為主義的刺激而后反應(yīng)的理論，只要有足夠的教學(xué)知識(shí)刺激，學(xué)生都會(huì)自己熟悉。我認(rèn)為，只有刺激才能反應(yīng)的理論固然能使學(xué)生掌握一些知識(shí)，可也忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)去思索和應(yīng)用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有一種概念已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固，那就是學(xué)習(xí)即老師講學(xué)生記，死記硬背知識(shí)點(diǎn)。他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，味同嚼蠟，更有甚者，稀里糊涂，恐怖反感。因此，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的感覺(jué)就是厭煩和無(wú)聊。作為英語(yǔ)教師的我們，看在眼里，急在心里。怎么辦？我覺(jué)得，要改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先要更新教師的教學(xué)理念，以此來(lái)改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中的不良情緒。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)課堂上豐富的活動(dòng)，加入游戲歌曲和中西文化對(duì)比等，讓學(xué)生感受到課堂不是枯燥無(wú)味的，而是很有趣的，從而把被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)探索。初中教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要盡力營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，多用積極的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，少用消極的言語(yǔ)來(lái)否定和挫傷學(xué)生。在學(xué)生做得好時(shí)，風(fēng)趣地表?yè)P(yáng)他們;在他們做錯(cuò)時(shí)，幽默地化解他們的疑惑。從而調(diào)動(dòng)初中生思維活躍度，激發(fā)學(xué)生求知欲。因此，教師要利用多樣化的教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒逐漸升溫，讓他們感受到英語(yǔ)課堂是富于生命力的，不是死板的。

二、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)

寬松和諧的課堂氛圍能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，在短時(shí)間內(nèi)就能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課的成功與否與師生的情緒有很大的關(guān)系，教師的情緒會(huì)與學(xué)生的情緒產(chǎn)生互動(dòng)。如果教師心情愉快、面帶微笑，學(xué)生的情緒也會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)其樂(lè)融融。學(xué)生放松了就不會(huì)有膽怯的心理，就能集中注意力聽(tīng)課，課堂效率也相應(yīng)得到提高。

（一）運(yùn)用多媒體的情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

教師在課堂的導(dǎo)入階段就有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)決定著課堂教學(xué)的效率，也決定著課堂教學(xué)的情感氛圍。多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)辟了新天地，其音像效果更是將枯燥的知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活情景，使課堂活動(dòng)栩栩如生，讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。讓學(xué)生自己制作幻燈片，盡可能深入地理解鉆研知識(shí)點(diǎn)，而后生動(dòng)講解，最大限度調(diào)動(dòng)他們積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)問(wèn)題教學(xué)

抓住英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)技能，巧妙而又恰當(dāng)?shù)靥岢鱿鄳?yīng)的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生，從而更好地促發(fā)設(shè)疑解疑的互動(dòng)，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。以興趣為支點(diǎn)，才能使設(shè)疑的互動(dòng)達(dá)到最大的效果，然后進(jìn)行必要示范，然后拓展訓(xùn)練。這樣不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。提供學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出一系列的相關(guān)問(wèn)題，并讓學(xué)生自己去找到問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使之主動(dòng)參與探究。

三、總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)規(guī)則

初中階段的學(xué)生，正處于青少年的初期，跟小學(xué)階段比較，在心理，生理上更趨成熟。他們精力充沛，求知欲強(qiáng)烈，記憶清晰，觀察水平高。能夠初步地獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個(gè)主要細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。并且具有初步歸納演繹重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)象抓住問(wèn)題本質(zhì)的能力。歸納法是指從實(shí)踐到理論的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，總之，在轉(zhuǎn)換教學(xué)角色的過(guò)程中，不能操之過(guò)急，應(yīng)該讓學(xué)生先實(shí)踐，然后討論發(fā)掘，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

四、多做活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生快樂(lè)活學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)要活動(dòng)化，活動(dòng)要交際化。教師應(yīng)把英語(yǔ)課堂教學(xué)活化為活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程活化為交際活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)主體意識(shí)。設(shè)計(jì)精巧、難易適度的活動(dòng)往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

綜上所述，初中生的思維能力已有了明顯的進(jìn)步，我們應(yīng)盡可能的培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。而轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生自主積極探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)理念，可以促進(jìn)學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在使用英語(yǔ)的過(guò)程中更自信?？傊?，英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生參與的程度如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過(guò)程必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主、和諧的教學(xué)氣氛，采取各種靈活有效的方式來(lái)突出和擺正學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激勵(lì)和幫助他們獲得和提高英語(yǔ)的能力。